摘 要 信息时代背景下，计算机行业的应用领域不断拓展，对于从业人员的专业要求也随之提升。而计算机专业本身具有较强的应用实践性，不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有熟练的操作能力。传统的计算机教学手段单一，模式落后，已经很难适应当前教学要求，必须进行与时俱进的改革，更加注重提高学生的参与和实践能力，为学生掌握一门工作技能奠定基础。
关键词 计算机应用 教学改革 操作能力 实践
对于高等院校的计算机教学来说，其主要教学任务是帮助学生获得一技之长，以便于在毕业求职时能够更加顺利的找到满意的工作。因此，在开展计算机应用教学时，教师应当注重培养学生的动手能力和实践操作能力，将更多的课堂时间交给学生，通过学生的自主训练，找出计算机应用操作中存在的不足与问题，从而加以改正和强化记忆。文章首先指出了当前计算机应用教学存在的一些问题，随后就如何通过教学改革，提高学生的操作能力提出了几点建议。
一、当前计算机应用教学存在的问题
1、传统观念根深蒂固，学生积极性不高
以计算机和电子技术为主导的信息行业，具有更新频率高、技术革新快等特点，因此，计算机专业要想满足社会需求，就必须与时俱进的进行内容更新和自我完善，这也就决定了计算机专业内容也会在短时间内出现出现频繁的更迭。而作为以培养学生应用操作能力为目标的高校计算机专业教学来说，要想使计算机教育教学质量取得满意效果，需要相关教师时刻关注专业变革，采取更加新颖的教学方式。但是从现阶段计算机应用教学的整体情况上看，仍然有相当一部分教师没有从根本上转变传统教学观念，计算机教学课堂沿用“教材讲解-示范演练-自主学习”的“老三步”教学模式，学生的课堂能动性受到极大制约，只能在规定时间内完成教师安排的教学任务，缺乏足够的时间进行计算机技能操作和实践。在这种教学模式下，学生的学习积极性也会大打折扣。
2、忽视学生层次差异，教材案例缺乏梯度
不同的学生，因为个人兴趣爱好、家庭教育环境、知识理解能力等因素的不同，其计算机学习基础也会存在较大差异。但是教师在开展计算机应用教学时，往往忽视学生之间基础的差异影响，采用“一刀切”教学方式，以计算机教学教材为基础，按照教学大纲“按部就班”的进行计算机专业教学。由于忽视学生之间的差异化因素，部分基础条件较好、理解能力较强的学习，对于课堂教学内容早已掌握，课堂学习效率不高；而对于基础薄弱、理解能力相对较弱的同学来说，教师没有给予他们足够的知识消化时间，整节课下来都处于似懂非懂的状态，很难独立完成计算机操作训练。除此之外，当前计算机应用教学所用的教材案例也缺乏人性化设计，教学内容虽然从整体上沿用“由易到难、由简入繁”的原则，但是梯度划分不够明显，难以消除学生间知识水平的差异，计算机教学质量受到一定影响。
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二、强化计算机教学改革，提高学生操作实践能力的具体方法
1、营造课堂教学氛围，带动学生学习兴趣
无论对于何种专业来说，使学生保持足够的学习兴趣，是保证教育教学质量的关键所在。以计算机应用教学为例，教师应当以教学内容为基础，尽量设置形式多样、内容丰富的教材案例，确保计算机应用教学知识点的新颖度。例如教师可以从网络上搜索相关的教育教学资源，在课堂上与同学共享学习，或者在课堂开始之前引入导例，激发学生的探索和求知欲望，活跃学生的思维，降低后续课堂教学的难度等。
2、改善课程教学模式
在课堂教学中，与以往的教学模式相比，改革后的计算机应用能力教学注重不再以教为主，而是敦与学并用，鼓励学生发表见解，扩大信息交流，畅通教学渠道，实现很好的互动，使得学生在欢娱的情况下掌握知识。这样的课堂教学模式为学生施展聪明才智，发挥个性特长创造有利的条件，达到了培养学生自主学习、自主探索能力，也培养了学生间的互助、协作精神。让学生在学习与交流中去体会、去总结、去记忆，帮助、引导学生将知识转化为技能，从而提高了课堂效率。每位任课教师都建立了自己的教学网站，使用网络教学平台，使得学生课后也可以通过教学平台进行自主学习。网络教学平台的教学模式使学生由被动学习转变为通过平台随时进行的主动学习，并针对学生的学习水平及专业特点，进行有目的的学习和辅导，不仅提高老师与学生、学生与学生之间的交互，而且也使教学过程的管理更加科学化。
3、以案例为主线，实现教学内容再创造
针对不同的教学对象，设计出难度不同的教学案例，过难的学生不易甚至不能掌握，过易的失去挑战，也失去了教学意义。另外学生之间计算机应用水平存在很大差异。因此我们对不同层次学生进行因材施教，充分考虑到学生知识水平的差异，从学生实际出发。而且在完成任务的过程中，对个别学生提出的不同层次、有待解决的问题，随时随地进行解答，帮助学生完成任务。例如对刚进校的学生开设计算机应用能力这门课程，学生掌握计算机知识存在很大差异，层次不同，接受能力不一，所以在进行教学时我们采取对于先做完的学生给出更深层次问题，这样达到因材施教，随着不断学习大大缩短同学间的差距。
计算机教学应使学生终生受益，无论学生今后从事何种职业，他们在学校学到的知识和培养的能力都是有用的。要想培养出适应社会需要的具备综合素质的新型应用型人才，就必须在确立以能力为本位的教学指导思想的基础上，不断提高学生的实际操作技能，加强学生创新能力的培养，让学生在实践中发挥想象，同时让想象的事物在实践中实现。
参考文献
[1] 刘光蓉,周红,阮灵.基于任务驱动的计算机文化基础实验教学[J].中国电化教育,2014(08):131-133.
[2] 姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索[J].河北青年管理干部学院学报,2013(01):164-165.
[3] 梁新艳.在计算机公共课中采用任务驱动和小组学习模式[J].广西师范学院学报(自然科学版),2013(04):109-111.
论文作者:魏振安
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
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