吉林省松原市宁江区教师进修学校 138001
一、合作学习的意义
合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由几名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。小组合作学习与传统的班级授课制相比有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力，包括合作的知识、技能和情感态度等得到了培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展，包括学习成绩、情感等个性品质的发展。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。
二、如何正确实施合作学习
1.优化组建合作小组。如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效，关键是优化组建合作小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常4-6人为一组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。这样做既便于同伴间的合作，又利于公平竞争，可以起到相互学习、讨论、切磋、交流的效果。优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，学困生也可以得到启迪和帮助，使信息资源共通，成功喜悦共享。
2.适当创设自主空间。在课堂教学中，教师要精心创设学生自主、合作、民主的课堂氛围，引导学生独立思考、相互交流、合作竞争、想象创造。首先应给学生独立思考的充足时间，因为任何发明创造都需要足够的时间保证才能使学生有所发现，并为小组合作讨论作交流准备。如果学生没有经过自己的深思熟考就参与合作交流，只会人云亦云，使合作流于形式。其次，应给学生合作研讨的空间，合作研讨需要学生个个参与动口表达、动手操作、表演实践等活动。最后应给学生选择合作的余地。学生是学习的主人，教师要把合作的项目交给小组，而不要指定学生来承担合作学习中的具体任务，要发挥小组的职能，尊重学生的喜欢和专长，才能调动学生的“合作”积极性，获得预期的教学效果。
3.科学提出合作问题。斯托利亚尔认为：在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维的发展，就不可能进行有效的学习。为此，提供给学生讨论的问题必须针对教学目标、教学的重难点，结合学生的实际，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。还可运用多媒体手段，制作色彩鲜艳、栩栩如生的课件及教具，营造合作研讨的氛围，激发学生去想、爱想、爱讲。当然，随课件出现的讨论题要力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创造性，做到既能激起学生学习的动机效应，又能增强合作意识。要认真传授合作技巧。
三、教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能
1.学会倾听。在小组讨论过程当中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样的要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生一生的发展。
2.学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解；最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3.学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯；其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
4.学会组织。合作讨论的成败，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5.学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生互评他人发言后用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、勇气，提高评价的水平。
论文作者:潘凤云
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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