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在亲见美国幼儿园之前，其实对其已略有耳闻——或有感于书中的描述，或有感于专家的介绍，或有感于同行的分享。带着一种验证的心态，我走进美国的这家幼儿园，感觉与头脑中所组合的形象挺吻合的。也许很多人都已从书中了解到，美国的幼儿园一般是5～6岁幼儿受教育的地方（相当于我们的学前班），而3～5岁幼儿接受教育的机构被称为学前教育机构。可以说5～6岁是一个特殊的阶段，是幼儿进入小学前的一个过渡阶段。随着接触的增多，它在我头脑中的印象逐渐地鲜明起来。
美国幼儿园的整体环境给人的感觉是“多而不乱”。其中的内容很丰富，可以给人提供丰富的视觉经验。虽然材料摆放得并不算整齐，但物品都会放在方便孩子取放的位置，让人有一种舒服的感觉。他们不会从单纯布置环境的角度来投放材料，环境中的每一种事物都有其利用价值。总的来说，美国的环境布置讲求三个原则：丰富、实用、方便。
具体看过之后，有两个方面给我带来较大的触动。
一是美国幼儿园对有特殊需要的孩子提供的服务。这里“有特殊需要的孩子”指的是还不适应环境的孩子、语言有困难的孩子、有一些情绪困扰的孩子等。美国幼儿园的保健室里都设置了专业人员，有针对性地帮助这些孩子。这一系列考虑周到的教育服务，以及那种接纳、包容、民主的理念，都让这里的孩子感受到了幸福，让每位来这里的孩子情不自禁地爱上这里。
二是美国的早期阅读。美国是一个十分重视早期阅读教育的国家。走进它的幼儿园，我们发现其最大的建筑便是图书馆。那里不仅有丰富的藏书，还有宽敞舒适的阅览室。你可曾想过幼儿园就有这样正规的图书馆，孩子也可以像成人那样检索、查找自己想看的图书？我们来到班级里，发现图书依旧很多，不仅有公共的阅读区（占很大的面积），每个孩子还有属于自己的图书篮，孩子们可以自己看，也可以分享和交流。再看看班级的课程表，除了晨谈、玩玩具等活动安排外，孩子们大部分时间是用来阅读的。孩子们的阅读活动有跟老师一起阅读、独自阅读、分小组阅读等多种形式。
另外我发现一直都只有一位老师在班上，于是我跟这位老师进行了交谈。在谈话中我了解到，美国幼儿园的班级一般都是一位老师全天带班，同时负责孩子所有科目的学习。可见美国幼儿园教师的工作量是很大的，这也正是他们当前所苦恼的问题，因为带班时间较长，他们很难抽出时间备课，更没有时间去提升自己。虽然他们职前培训做得很到位，然而只靠职前的培训、实习，之后没有跟进，教师的专业成长、理念的更新等问题很难得到解决。相比而言，国内在这方面还是做得挺好的，我们的幼儿教师应该是很幸福的。
美国是一个善于反思的民族，他们一直在不断反思自己的教育困惑。比如他们在反思如何提高教师的在岗培训时间时，认为应该向中国学习。在美国颁布《不让一个孩子掉队》法案后，美国的幼儿园也开始布置作业了，甚至有些地方还出现了考试。美国的幼儿教育也许并不像我们想象中的那样放任自由，或许我们需要再重新审视一下自身的优势，或许当我们决心放弃自己的传统做法之前需要一些细细的斟酌。
在信息时代，多元文化交融，国与国之间的距离缩短了。我们在接纳外来文化的同时，也要坚守住我们的传统文化。包容不代表盲从，坚守也不是逃避，而要用更加科学、理性的思维去审视我们的传统文化与教育。
教育发展至今，在我们不断探寻何谓最优质的教育时，我们发现其实适宜的才是最好的。因此NAEYC（美国幼儿教育协会）提出的发展适宜性教育实践，给了我们一个警示：不要盲目地去学习借鉴，而要结合本土文化去做教育，更
要考虑每个孩子的个体差异。因此，为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，我国的幼儿教育不单单要与国际接轨，还要落实本土。可以说，当今的教育不再是谁优谁劣的争论年代，而是在多元可能中寻求一个艺术的平衡点。作为教育者，我们不仅要虚心学习，更要时刻提醒自己用眼去观察、用心去反思……
