一、社会调查研究方法综合练习(上)（论文文献综述）
孙铭阳[1]（2021）在《意大利华裔初级汉语学习者汉字习得偏误调查研究》文中指出中国近年来在国际上与各国交流频繁,学习汉语的人数大幅增加。中国与意大利在1970年正式建交,八十年代开始,中国人开始逐渐移民到意大利,出现了大批华裔子女。在汉语教学中,汉字作为汉语的表达符号,在学习过程中也是尤为重要,特别是在初级阶段。笔者在米兰国立大学孔子学院担任志愿者,教授学生汉语,因此可以第一时间发现初级华裔学习者在汉字学习方面出现的问题,也可以收集到一手资料进行分析。选取学生的汉字偏误,找到原因并给予有针对性的教学对策。本论文共分为以下四个部分:第一部分为绪论,介绍本文的研究背景、研究意义和方法,并对对外汉字教学研究现状和汉字偏误研究现状的相关研究成果进行了整理与概括。第二部分介绍本次研究的对象、语料来源、汉字书写偏误的界定与分类。笔者将汉字偏误分为四大类:笔顺、笔画、部件和整字。其中笔画分为:笔画增加、笔画减少、笔形偏误、笔画误代以及笔际关系。部件分为:部件增加、部件缺少、部件变形、部件误用、部件组合以及部件镜像错位偏误。整字分为:同音字误用、近音字误用、形近误用和形音皆近。第三部分主要针对华裔学生的汉字书写偏误进行了原因分析。原因主要分为三个方面:学生自身方面、教师方面以及课程设置与教材方面。通过不同的三个方面,全面分析学生产生书写偏误的原因。第四部分针对产生原因,提出相应的教学对策。从学生、教师以及课程设置与教材三个大方面进行陈述。学生方面:树立正确的汉字观,让学生主动学习;鼓励使用多种学习策略并且合理使用电子设备达到提高学习效果的目的。教师方面:本土教师自身需要提升汉字素养;教师要培养学生两种文字的对比意识;中意双方教师共同重视汉字教学;教学时采用多样化汉字教学方法。最后是课程设置与教材方面:学校可以通过专门开设汉字课或者优化课程设置调整课程,使课程设置更加科学化;对于教材,要选取适合华裔学生的并且增加中国文化学习和注意多样化练习。笔者希望通过此次研究可以对在意大利学习生活的华裔学生,在汉字书写方面产生积极的作用。
田英[2]（2021）在《教学翻译在高中英语教学中的运用现状调查 ——以宁夏六所高中为例》文中研究说明20世纪,英语教学法的发展和研究经历了多次革新与变化。随着二语习得理论的发展,20世纪中期兴起的直接教学法成为主流教学法,取代了传统的语法翻译教学法,翻译在二语和外语课堂中逐渐受到排斥。然而近年来,诸多研究表明事实上在语言课堂中,师生互动的相当一部分仍然会借助于母语（Language 1）,母语在目的语（Language 2）学习中的作用并不只是单纯的负迁移,运用翻译活动辅助语言教学是外语学习中不可回避、自然而然的行为。教学翻译是指将翻译作为一种语言教学手段,而非教学目标,渗透在教学各个环节中,以促进语言多重技能的发展。本研究的目的是了解高中英语教学翻译运用现状,即运用翻译作为教学手段的情况,主要采用问卷和访谈两种方式进行。以宁夏六所高中的英语老师为调查对象,通过问卷了解高中英语教师对教学翻译的作用的认识与态度、对现行高中英语教材翻译内容的看法,以及语言教学中运用翻译（Translation In Language Teaching）的实际情况。在此基础上,通过半结构化问卷针对教师的具体做法和认识进行了访谈。本研究结合了定量与定性两种方法,使用SPSS软件统计和分析问卷数据,并对问卷和访谈结果进行了质性化解读。研究主要发现:第一,高中英语教师普遍对教学翻译在高中英语教学中的作用持肯定态度,认为教学翻译是高中英语教学必不可少的组成部分;第二,对于目前教材中涉及翻译的内容,教师普遍认为在教材中可以增加一些额外的翻译练习,但人为主动添加的意愿不强;第三,教师在实际教学活动中普遍会贯穿一些翻译手段,其主要目的是为了帮助学生理解词汇、掌握语法点、理解长难句及课文内容,但很少有规划地组织教学翻译活动。第四,教师普遍认为将翻译引入英语课堂有利于语言知识的掌握与技能的训练,但一定要适度。最后,根据调查结果探讨了本研究对高中英语教学的启发及其在高中英语中应用的可行性。
王成阳[3]（2021）在《《汉语教程（一、二册）》与《HSK标准教程（1-4）》对比分析》文中研究指明本文以《汉语教程（一、二册）》和《HSK标准教程（1-4）》为研究对象,采用统计、归纳等方法进行对比分析,从整体设计、语言要素、课文和练习等角度展开论述,具体包括以下三方面的内容:第一,整体设计方面,教材的编写原则大体上是一致的,都遵循着“结构、功能、文化”相结合的原则,但侧重点不同,《汉语教程》强调“语法的结构性”,《HSK标准教程》强调“语言的功能性”;编写目的都是为了培养汉语学习者的语言交际能力;编写体例存在着一定的差异。第二,语言要素方面,两套教材中都编排了拼音、生词释义,编入生词数量较大。语法方面,有一定的差异,《汉语教程》强化语法教学,《HSK标准教程》弱化语法教学。第三,课文及练习部分,对课文话题、练习题型及数量进行了统计分析,两套教材课文都以“日常生活”为主要话题;练习部分,《汉语教程》主要以“模仿记忆型”练习为主,《HSK标准教程》主要是以“交际型”练习为主。通过对比分析,总结出两套教材的优点与不足之处,并有针对性的提出建议。
臧琳琳[4]（2021）在《对音乐类艺考生教学现状调查 ——以确山县为例》文中研究表明艺考是我国高考多元化的一种表现,它体现了我国文化的多元化,也体现了中国教育的包容性和多样性。反映出我国对教育多元化发展的重视,同时也推动了我国艺术类教育事业的发展,促进了艺术类的相关产业的发展。近几年,随着高中音乐教育的发展,艺考成为社会关注的一个热点。然而艺考生是一个复杂的社会群体,通过对学校、教师的和学生的问卷调查及实地考察,对不同年级不同专业的学生进行分析,发现有的是爱好,有的是文化课学习不好,又想上大学,想通过艺考的形式进入高校,有的是听家长、老师的建议,还有从众心里的驱使,这些都给艺考生的教育带来了困难。音乐不仅仅是一门美的艺术,他对人才的培养有着不可替代的作用。因此,对于研究音乐艺考生的学习现状有着非常迫切的需要。绪论部分谈到了确山县音乐类高考生的选题背景、选题目的、选题意义和选题价值,国内外的现状研究与发展趋势,以及研究的思路与研究方法。第一章:通过对确山县高中的基本情况、确山县高中对音乐艺考生的重视程度、音乐教师的个人基本信息、音乐教师的课程安排情况、音乐教师的专业教学能力、学生学习音乐的动机、学生的音乐专业综合素质水平和学生的学习环境、学习途径等进行调查。第二章:对学校政策支持力度、学校认知、学校学生的艺术活动和教师的专业技能、教师的认知观念、教师的实践能力和教学效果,以及对学生的学习动机、学生的音乐综合素质、学生的实践能力来进行分析。第三章:通过对确山县音乐类高考生的学习现状的研究,本文提出了三个解决策略:1.确山县音乐类高考生的专业提升的策略研究;2.确山县音乐类高考生的素质提升的策略研究;3.确山县音乐类高考生的文化提升的策略研究。本文对确山县音乐类高考生的学习现状进行调查、分析、研究,目的是为提高学生的音乐专业素养,更好的提升音乐艺术成绩,促进音乐教育更健康的发展发挥作用。再之,为艺考生的教育教学提供了教学思路和教学方法的参考,有助于推动学校的发展。
覃家靖[5]（2021）在《高中物理教师运用类比迁移的教学现状调查研究》文中研究说明随着我国素质教育的不断深入,基础物理教育也普遍的受到人们的关注;《高中物理核心素养》对物理教学也提出了全新的要求,既要传授学科知识给学生,又要学生掌握科学的学习方法,其中类比迁移就是需要掌握的科学的学习方法之一。文章通过问卷调查和听课观察法等方法对南宁市第三十六中学、来宾市第一中学、来宾市第二中学、来宾市第八中学,共69名物理教师。教师运用类比迁移的教学现状调查,调查结果如下:1.高中物理教师运用类比迁移的教学现状调查结果总体情况。（1）在运用类比迁移的目的上,有100%的教师运用类比迁移主要是为了提高学生的物理成绩,有92.8%的教师主要是为了提升学生解题能力,有92.8%的教师主要是为了提高学生类比思维能力,有78.3%的教师主要是为了提升课堂教学效率;（2）在教师对于类比迁移的态度上,有85.5%的教师认为高中生具备类比迁移能力对学生的分析、理解能力都很重要;（3）在课堂教学上,均有71%的教师将类比迁移主要用于创设问题情境和新课引入,有85.5%的教师主要用于讲授物理概念、物理规律,有85.5%的教师主要用于讲解物理习题;（4）在课堂效果上,有63.8%的教师表示学生注意力更集中,课堂活跃度更高。2.不同群体教师的调查结果。（1）在不同年龄段上,约30.0%的20-29岁教师运用类比迁移的目的是为了提高学生物理成绩和提升学生解题能力,约14.5%的30-39岁教师运用类迁移的目的是为了提高学生物理成绩和提升学生解题能力;约有36.0%的20-29岁教师认为高中生具备类比迁移能力对学生的分析理解能力都很重要,约有20.0%的40-49岁和50岁以上教师认为高中生具备类比迁移能力对学生的分析理解能力都很重要;约有29.0%的20-29岁教师将类比迁移主要用于创设问题情境以及新课引入,约有14.0%的40-49岁教师将类比迁移主要用于创设问题情境以及新课引入;约有32.1%的20-29岁教师认为课堂活跃度高,约有14.5%的30-39岁教师认为课堂活跃度高。（2）在不同教龄段上,约25.0%的11-20年和20年以上教师运用类迁移的目的是为了提高学生物理成绩和提升学生解题能力,约14.5%的1-10年教师运用类迁移的目的是为了提高学生物理成绩和提升学生解题能力;约有36.0%的1-20年教师认为高中生具备类比迁移能力对学生的分析理解能力都很重要,约有20.0%的20年以上教师认为高中生具备类比迁移能力对学生的分析理解能力都很重要;约有28.0%的1-10年和20年以上教师将类比迁移主要用于创设问题情境以及新课引入,约14.5%的1-10年和20年以上教师将类比迁移主要用于创设问题情境以及新课引入;约有36.0%的在1-10年教师认为课堂活跃度高,约14.5%的在1-10年教师认为课堂活跃度高。3.课堂听课情况通过到所调查的学校听不同层次年龄和教龄的教师的课以及访谈,发现:（1）教师在课堂上都会涉及到类比迁移的运用,并且运用的目的十分的明确;（2）类比例子来源也是比较丰富和广泛的;（3）在处理类比材料时,教师们会考虑到学生的学情,进而选择更为合适的类比材料;（4）在运用类比法的课堂效果上,学生的注意力集中,师生间的互动也更加的频繁。本研究能给从事物理教育教学研究人员以及一线物理教师提供教学参考。
舒佩文[6]（2020）在《基于耶克斯多德森定律的素描课堂教学设计 ——以胡宝星职业技术学校为例》文中研究指明随着我国经济的发展和社会产业转型升级的需要,我国职业教育发展的重点也逐渐转移到了教学质量的提升上,素描作为中职平面设计专业核心课程之一,是平面设计专业其它软件技能课程的重要基石,其任务是引导学生学会运用各种素描知识和表现手法描绘物体,提高学生的绘画造型能力和艺术表现力,这些能力涉及范围广泛包括绘画领域和专业设计领域,为了提高平面设计专业技能型人才培养的质量,增强经济社会发展的支撑力,探索如何有效提升中职素描课程学习效率成为了必经之路,而当前中等职业学校学生由于学校教学目标设置过高、自身学习目标设置过低、学习动机不足等因素使得学习效率不佳。本研究以耶克斯多德森定律作为理论依据,立足于胡宝星职业技术学校平面设计专业素描课堂的教学实际,通过实地考察分析胡宝星职业技术学校当前素描课堂教学目标、教学内容、教学特点及学生学习存在的问题和影响学生学习动机的因素,结合耶克斯多德森定律,以三大面五大调知识点为例,创新性的设计胡宝星职业技术学校三大面五大调素描课堂教学大纲、教学目标、教材、教案及课堂授课环节等体系化教学策略,并将教学策略应用在实际教学中,通过实际教学验证教学设计的可行性,在三大面五大调素描教学设计中,本研究将学生依据结构素描学习基础分为三组,基于耶克斯多德森定律,设计与三组学生的学习基础对应的教学目标难度有利于学生形成中等动机水平区间,在教材的设计中根据耶克斯多德森定律设计低、中、高难度课堂实训及课后作业,教材设计轻理论重岗位意识与操作技能熟练度,增加趣味性操作环节调节学生学习动机。在教案设计中基于耶克斯多德森定律运用动机调节策略与多种教学方法相结合的方式调整学生的学习动机,在课堂授课环节运用基于耶克斯多德森定律的三大面五大调素描课堂教学设计资源展开教学,教学中观测学生学习动机变化,及时调节学生学习状态,使三组学生的学习基础、学习动机、教学目标难度三者处在平衡状态之中,最终使胡宝星职业技术学校素描课堂学生学习效率显着提升。
教育部[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
孙琳小[8]（2020）在《菲律宾华校汉语有效教学调查研究 ——以丹辘新民中学为例》文中研究表明对外汉语教学的快速发展,需要不断提升对外汉语教学的质量和效率,因此如何提高对外汉语教学的有效性成了对外汉语教学研究中的重要课题。对外汉语有效教学是从有效教学理论出发,在规律性教学的基础上,遵循第二语言教学规律,根据学生特点采取恰当的教学方法或手段,以尽量少的教学投入使学生得到更多的语言技能发展的教学活动。它要求在对外汉语教学实践中时刻以有效教学的眼光来看待教师的教学行为和学生的进步与发展。本文以菲律宾丹辘新民中学为期近一年的教学实践为基础,通过对该华校的学生、教师的问卷调查、访谈、课堂观察分析,结合菲律宾当地华语教学现状和特点,探讨了影响菲律宾华校汉语有效教学的因素。同时,根据调查研究结果对提升菲律宾华校汉语教学有效性提出建议。本文共分为六章:第一章是本文的绪论部分,主要阐述了本论文的选题背景、研究意义、研究方法和前人的研究成果;第二章主要介绍了对外汉语有效教学的基本理论,包括对外汉语有效教学的概念、特征、要求、评价标准等方面的内容。第三章是调查部分,通过问卷和访谈的形式调查了以丹辘中学为主的华校师生对于汉语课堂有效教学的认识;同时,通过对外汉语课堂实践考察,从大量课堂教学观察中选取了部分具有典型性、普遍性的实例进行评析,并从有效教学视角发现问题。第四章主要从学生方面、教师方面和其他客观因素方面对影响菲律宾华校汉语教学有效性的因素进行了分析。第五章主要从影响菲律宾华校汉语有效教学的因素入手,从教师、学生、管理三方面为菲律宾华校有效教学提出了可行性建议;第六章是本论文的结语部分,对整篇论文的结构和内容进行了概况总结。研究结论如下:要提升菲律宾华校汉语教学有效性,需要提升教师教学技能和个人素质,增强教师跨文化交际能力和教学反思能力,重塑学生汉语学习目标,提高学生有效教学意识。此外,华校也要从管理上为教学提供便利。最后,指出了本论文研究的不足之处,并对今后研究方向提出了展望。
仝雪利[9]（2020）在《泰国本土汉语教师发音现状调查研究》文中研究表明随着中国综合国力的不断提高和中泰友好关系的深入发展,汉语热在泰国各地迅速升温。学习汉语的泰国人数日益增加,截至目前泰国已经开设了16所孔子学院、11所孔子课堂,3000多所学校开设了汉语课程。泰国本土汉语教师的数量也随着泰国汉语学习的深入越来越庞大。然而泰国本土汉语教师的汉语发音现状并没有随着汉语教师数量的增加而得到改善,大部分教师的汉语发音问题是在他们学习汉语之初就产生并一直没有得到解决。标准的汉语发音是衡量本土汉语教师语言能力最外显的标志。本土汉语教师不仅是汉语学习者,同时是汉语教授者,那么他们的汉语发音面貌必然会影响甚至是主导未来泰国汉语学习者的汉语发音面貌。本文以泰国本土汉语教师为研究对象,对他们的汉语普通话发音现状进行实验研究。运用语音分析软件（Praat）,结合实验语音学研究汉语语音的偏误类型,进而分析出产生偏误的原因,最后对提高泰国本土汉语教师的汉语语音提出一些可行性建议,从而为提高泰国本土汉语教师的语音面貌做出一些努力。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,首先是选题背景和研究意义,然后对前人总结出的对泰国本土汉语教师的汉语语言能力和汉语发音能力的研究现状进行了梳理和分析,在此基础上阐明了本文的研究内容、研究方法、理论基础和创新之处。第二部分由问卷调查和语音检测（Praat）两个部分构成。首先通过问卷调查对泰国本土汉语教师的汉语发音现状进行调查分析。其次运用语音检测软件（Praat）对泰国本土汉语教师的汉语发音进行检测,并从检测原理、检测效度、检测方法、检测内容和检测结果等方面精准地检测出泰国本土汉语教师在汉语的声母、韵母和声调上的发音偏误。第三部分是在第二部分问卷调查结果和语音检测（Praat）结果的基础上总结归纳泰国本土汉语教师汉语发音的偏误类型,并对偏误类型进行偏误原因分析。第四部分针对如何提升泰国本土汉语教师的发音提出相应的解决对策:克服母语发音对汉语发音的干扰;有针对性地进行汉语发音的听说训练;利用语图提高汉语发音的辨识度;加强对泰国本土汉语教师汉语发音的专业培训。最后是论文的结语部分。
李易锴[10]（2020）在《济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究》文中研究指明在我国,羽毛球运动有着深厚的群众基础和巨大的发展潜力,尤其是对于少年儿童而言,学习羽毛球运动有助于身体协调性、功能性等方面的发展,因此近年来越来越受到关注和追捧。在这样的大背景下,本文以济南市历下区3所羽毛球俱乐部管理者、教练员、羽毛球运动员作调查对象,主要采取了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,对济南市历下区的少儿羽毛球运动训练的基本情况进行了调查研究。通过调查研究,基本掌握了济南市历下区开展少儿羽毛球训练的俱乐部情况,包括被调查俱乐部聘用教练员的基本现状（薪资待遇、年龄结构、职称学历、执教经验等）;各俱乐部少儿羽毛球队员训练现状（训练态度、训练动机、训练时长、训练效果、参加比赛情况等）;各俱乐部的训练条件现状（场地设施、训练内容安排等）。整体来看,目前济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练存在发展潜力较大但专业度不够,各俱乐部场地基本满足现有训练需求,但要满足巨大的市场发展潜力稍显不足等状况。教练员团队缺乏专业的少儿羽毛球训练经验和与少儿成长、身体素质、心理成长等相关的专业知识,对于少儿羽毛球运动的训练指导有所欠缺。各俱乐部在针对少儿羽毛球运动训练的课程安排和阶段性测试方面做的还不够,一些俱乐部几乎不进行阶段性测试。此外,少儿和少儿家长在参加羽毛球训练的目的性和心理方面较少由兴趣出发向着职业道路发展,这使得少儿学习羽毛球运动的动机不纯,在日常的训练中难以持之以恒,更难以往职业道路发展。有一定的基本根据责任主体,将当前济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练存在的问题划分为羽毛球俱乐部软实力方面的问题、少儿羽毛球运动训练心态问题、少儿羽毛球运动训练计划的制定与落地问题三个方面,并针对性地提出了改进策略。本文对于职业化后备力量的培养和选拔等也提出了一些现有问题,并针对性的提出了解决策略。
二、社会调查研究方法综合练习(上)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、社会调查研究方法综合练习(上)（论文提纲范文）
（1）意大利华裔初级汉语学习者汉字习得偏误调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (四)研究综述 |
| 1.对外汉字教学现状 |
| 2.汉字偏误研究现状 |
| 一、华裔初级学生汉字学习调查与分析 |
| (一)调查对象 |
| 1.Cremona-zappa高中学校概况 |
| 2.调查对象情况介绍 |
| (二)调查问卷设计 |
| (三)华裔学生汉字学习调查结果分析 |
| 二、华裔初级学生汉字书写偏误分析 |
| (一)语料来源 |
| (二)偏误界定与分类 |
| (三)Cremona-zappa高中华裔学生汉字书写偏误分析 |
| 1.笔顺偏误 |
| 2.笔画偏误 |
| 3.部件偏误 |
| 4.整字偏误 |
| 5.汉字偏误书写特点及问题 |
| 三、华裔初级学生汉字书写偏误原因分析 |
| (一)学生自身方面 |
| 1.学生学习态度不积极 |
| 2.学习策略单一,见效慢 |
| 3.过度使用电子产品 |
| (二)教师方面 |
| 1.本土教师汉字素养不足 |
| 2.本土教师忽视学生文字差异问题 |
| 3.双方教师重视汉字教学程度不够 |
| 4.教师汉字教学方法简单 |
| (三)课程设置与教材方面 |
| 1.学校课程设置不合理 |
| 2.缺少独立的汉字教材 |
| 3.教材缺乏指导作用 |
| 四、华裔初级学生汉字书写偏误的教学对策 |
| (一)学生方面 |
| 1.树立正确的汉字观 |
| 2.使用多种学习策略 |
| 3.合理使用电子设备 |
| (二)教师方面 |
| 1.提升本土教师汉字素养 |
| 2.培养学生文字对比意识 |
| 3.重视双方教师汉字教学 |
| 4.采用多种系统性教学方法 |
| (三)教材与课程设置方面 |
| 1.调整学校的课程设置 |
| 2.选取合适的汉字教材 |
| 3.增加中国文化和练习 |
| 结论 |
| (一)原因与对策总结 |
| (二)创新之处 |
| (三)不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录A Cremona-zappa 高中华裔初级汉语学习者学习调查问卷 |
| 附录B Cremona-zappa高中华裔初级汉语学习者汉字测试卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）教学翻译在高中英语教学中的运用现状调查 ——以宁夏六所高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究的背景 |
| 第二节 研究问题及方法 |
| 第三节 研究的意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 教学翻译概念界定 |
| 第二节 国内外有关教学翻译的研究 |
| 第三节 小结 |
| 第三章 问卷设计与实施 |
| 第一节 调查对象与样本 |
| 第二节 调查问卷与访谈的设计 |
| 第三节 调查的实施 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 第一节 教师问卷调查结果与分析 |
| 第二节 教师访谈结果与分析 |
| 第五章 结语 |
| 第一节 研究主要发现 |
| 第二节 研究对高中英语教学的启发 |
| 第三节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 翻译在髙中英语教学中的运用情况问卷调查(教师版) |
| 附录Ⅱ |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（3）《汉语教程（一、二册）》与《HSK标准教程（1-4）》对比分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)关于《汉语教程》的研究 |
| (二)关于《HSK标准教程》的研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)数据统计法 |
| (二)对比分析法 |
| (三)归纳法 |
| 四、研究对象 |
| (一)《汉语教程(一、二册)》 |
| (二)《HSK标准教程(1-4)》 |
| 第一章 两套教材整体设计对比分析 |
| 第一节 编写理论 |
| 一、《汉语教程(一、二册)》的编写理论 |
| 二、《HSK标准教程(1-4)》的编写理论 |
| 第二节 编写目的 |
| 一、《汉语教程(一、二册)》的编写目的 |
| 二、《HSK标准教程(1-4)》的编写目的 |
| 本章小结 |
| 第二章 两套教材语言要素对比分析 |
| 第一节 语音对比分析 |
| 一、汉语拼音的编排与分布 |
| 二、语调、句调的对比分析 |
| 第二节 词汇对比分析 |
| 一、生词数量 |
| 二、生词等级 |
| 三、生词释义 |
| 第三节 语法对比分析 |
| 一、语法点的数量 |
| 二、语法点的讲解方式 |
| 本章小结 |
| 第三章 两套教材课文及文化对比分析 |
| 第一节 课文编排形式对比分析 |
| 一、《汉语教程(一、二册)》的课文编排形式 |
| 二、《HSK标准教程(1-4)》的课文编排形式 |
| 三、编排形式具体分析 |
| 第二节 课文话题与体裁对比分析 |
| 一、课文话题 |
| 二、课文体裁 |
| 第三节 文化内容对比分析 |
| 一、文化项目统计的依据及说明 |
| 二、文化项目数量对比分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 两套教材练习对比分析 |
| 第一节 练习题量对比分析 |
| 一、题量的统计标准 |
| 二、练习题量的统计分析 |
| 第二节 练习题型及内容对比分析 |
| 一、练习题型对比分析 |
| 二、练习内容对比分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 两套教材编写特点和建议 |
| 第一节 《汉语教程(一、二册)》编写特点和建议 |
| 一、生词量和释义编写特点和建议 |
| 二、语法点编写特点和建议 |
| 三、课后练习编写特点和建议 |
| 第二节 《HSK标准教程(1-4)》编写特点和建议 |
| 一、词汇编排特点和建议 |
| 二、语法点数量、编排形式编写特点和建议 |
| 三、课后练习编写特点和建议 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表学术论文及成果 |
（4）对音乐类艺考生教学现状调查 ——以确山县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 选题目的、价值与意义 |
| 一、选题目的 |
| 二、选题价值 |
| 三、选题意义 |
| 第三节 国内外研究现状与发展趋势 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、发展趋势 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 对确山县音乐类艺考生教学现状调查 |
| 第一节 学校对音乐艺考生的重视程度调查 |
| 一、学校的基本情况 |
| 二、学校对艺考生的重视程度 |
| 第二节 音乐教师的状况调查 |
| 一、音乐教师的个人基本情况 |
| 二、音乐教师的课程安排情况 |
| 三、音乐教师的专业教学能力 |
| 第三节 学生学习音乐的状况调查 |
| 一、学生学习音乐的动机 |
| 二、学生的音乐专业综合素质水平 |
| 三、学生需要学习的内容 |
| 第四节 学生的学习环境、学习途径调查 |
| 一、学习环境 |
| 二、学习途径 |
| 第二章 对确山县音乐类艺考生教学现状的分析 |
| 第一节 学校对音乐艺术考试的认知程度分析 |
| 一、认知分析 |
| 二、政策支持分析 |
| 三、艺术活动分析 |
| 第二节 音乐教师的状况分析 |
| 一、认知观念分析 |
| 二、专业技能分析 |
| 三、实践能力和教学效果分析 |
| 第三节 学生的音乐综合素养和学习目的分析 |
| 一、学习动机分析 |
| 二、音乐综合素质分析 |
| 三、实践能力分析 |
| 第三章 对确山县音乐类艺考生教学的策略 |
| 第一节 确山县音乐类高考生的专业提升的策略 |
| 一、引进优秀的教师 |
| 二、改变授课方式 |
| 三、加强实践能力 |
| 第二节 确山县音乐类高考生的素质提升策略 |
| 一、增强素质意识 |
| 二、调整课程结构 |
| 第三节 确山县音乐类高考生的文化提升策略 |
| 一、转变对文化课学习的态度 |
| 二、探求科学的方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（5）高中物理教师运用类比迁移的教学现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究问题和方法 |
| 1.4 研究内容和意义 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 概念界定 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 小结 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 问卷设计思路 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 问卷的发放和回收 |
| 4 高中物理教师运用类比迁移的教学现状调查结果分析 |
| 4.1 总体情况 |
| 4.2 不同群体教师的情况 |
| 4.3 讨论与对比 |
| 5 高中物理教师运用类比迁移的课堂教学案例分析 |
| 5.1 不同教师高中物理教师的课堂教学 |
| 5.2 影响类比迁移的因素 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）基于耶克斯多德森定律的素描课堂教学设计 ——以胡宝星职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究目的和研究内容 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究重难点及创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 理论基础与研究范围的界定 |
| 2.1 耶克斯多德森定律的概念 |
| 2.1.1 耶克斯多德森定律的定义 |
| 2.1.2 耶克斯多德森定律的特点 |
| 2.1.3 耶克斯多德森定律的功能 |
| 2.2 耶克斯多德森定律与中等职业技术学校素描课程的联系 |
| 2.3 本文的研究范围 |
| 第3章 胡宝星职业技术学校素描课堂教学现状与问题的研究 |
| 3.1 胡宝星职业技术学校素描课堂的目标现状与内容及特点现状 |
| 3.1.1 素描课堂的目标现状 |
| 3.1.2 素描课堂的内容现状 |
| 3.1.3 素描课堂教学的现状与问题 |
| 3.1.4 学生的学习特点与问题 |
| 3.2 目前胡宝星职业技术学校素描教学存在的问题 |
| 3.2.1 素描课堂教学目标存在的问题 |
| 3.2.2 素描课堂教学内容存在的问题 |
| 3.2.3 素描课堂学生学习存在的问题 |
| 3.3 运用耶克斯多德森定律解决素描课堂教学存在的主要问题 |
| 第4章 基于耶克斯多德森定律的素描课堂教学方案设计 |
| 4.1 素描课堂教学目标的设计与编写 |
| 4.1.1 素描课堂教学目标的调整 |
| 4.1.2 素描课堂教学对象分组 |
| 4.1.3 素描课堂教学目标的设计 |
| 4.2 素描课堂教学大纲的调整与设计 |
| 4.2.1 素描课堂教学大纲的内容 |
| 4.2.2 素描课堂教学大纲的调整 |
| 4.2.3 素描课堂教学大纲设计 |
| 4.2.4 素描课堂教学大纲的编写 |
| 4.3 素描课堂的教材的设计与编写 |
| 4.3.1 素描课堂教材的内容 |
| 4.3.2 素描课堂教材的设计 |
| 4.3.3 素描课堂教材的编写 |
| 4.4 素描课堂教案的设计与编写 |
| 4.4.1 素描课堂教案的设计 |
| 4.4.2 素描课堂教案的编写 |
| 第5章 基于耶克斯多德森定律的素描课堂教学的设计 |
| 5.1 素描课堂导入环节的设计 |
| 5.2 素描课堂讲授环节的设计 |
| 5.3 素描课堂课堂训练的设计 |
| 5.4 素描课堂教学小结 |
| 5.5 素描课后作业的设计 |
| 5.6 素描课堂考核 |
| 第6章 课堂教学设计的验证 |
| 6.1 素描课堂教学验证数据调研 |
| 6.1.1 实验方案 |
| 6.1.2 实验假设 |
| 6.1.3 实验过程 |
| 6.2 素描课堂教学验证数据统计分析 |
| 6.2.1 传统班教学效果与实验班教学效果数据统计分析 |
| 6.2.2 实验班与传统班学生学习动机强度结果对比分析 |
| 6.3 素描课堂教学验证结论 |
| 6.4 素描课堂教学经验总结 |
| 第7章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 Ⅰ 基于耶克斯多德森定律的素描教材设计 |
| 附录 Ⅱ 前测素描试卷 |
| 附录 Ⅲ 后测素描试卷 |
（8）菲律宾华校汉语有效教学调查研究 ——以丹辘新民中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.4.4 课堂观察法 |
| 第2章 对外汉语有效教学基本理论 |
| 2.1 概念 |
| 2.1.1 有效教学的概念 |
| 2.1.2 对外汉语有效教学的概念 |
| 2.2 特征与要求 |
| 2.2.1 对外汉语有效教学的特征 |
| 2.2.2 对外汉语有效教学的要求 |
| 2.3 对外汉语有效教学的评价标准 |
| 2.3.1 宏观评价标准 |
| 2.3.2 具体评价标准 |
| 第3章 菲律宾华校汉语有效教学情况调查 |
| 3.1 华校学生有效教学调查研究设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查问卷内容设计 |
| 3.1.3 调查结果统计及分析 |
| 3.2 华校教师有效教学调查研究设计 |
| 3.2.1 访谈对象 |
| 3.2.2 访谈与结论分析 |
| 3.3 有效教学情况课堂实践考察 |
| 第4章 影响菲律宾华校汉语有效教学的因素分析 |
| 4.1 学生方面的因素 |
| 4.1.1 学生的学习动机 |
| 4.1.2 学生的学习方法 |
| 4.1.3 学生的课堂参与度 |
| 4.1.4 学生的适应能力 |
| 4.2 教师方面的因素 |
| 4.2.1 教师的教学能力 |
| 4.2.2 教师的个人素质 |
| 4.2.3 教师的教学理念 |
| 4.2.4 教师的反思能力 |
| 4.2.5 教师的跨文化交际能力 |
| 4.3 其他方面的因素 |
| 4.3.1 教育背景 |
| 4.3.2 华校管理 |
| 4.3.3 教材选用 |
| 4.3.4 学习环境 |
| 第5章 菲律宾华校汉语有效教学建议 |
| 5.1 学生方面 |
| 5.1.1 重塑汉语学习目标 |
| 5.1.2 提高有效学习意识 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 提升个人素质修养 |
| 5.2.2 提升有效教学技能 |
| 5.2.3 增强跨文化交际能力 |
| 5.2.4 增强教学反思能力 |
| 5.3 管理方面 |
| 5.3.1 调整分班方式 |
| 5.3.2 完善教师考核 |
| 5.3.3 推进教材更新 |
| 5.3.4 创造良好环境 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 菲律宾华校学生汉语有效教学调查问卷 |
| 附录B 菲律宾华校学生汉语有效教学调查问卷(英文) |
| 附录C 菲律宾华校汉语教师访谈提纲 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（9）泰国本土汉语教师发音现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、本选题相关研究现状 |
| (一)泰国本土汉语教师汉语语言能力研究现状 |
| (二)泰国本土汉语教师汉语发音能力研究现状 |
| 三、本文相关研究工作 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究理论 |
| (四)创新之处 |
| 第一章 泰国本土汉语教师发音现状调查 |
| 第一节 调查问卷的设计与实施 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 四、调查结果 |
| 第二节 Praat语音检测过程与结果 |
| 一、检测原理 |
| 二、检测效度 |
| 三、检测方法 |
| 四、检测内容 |
| 五、检测结果 |
| 第二章 泰国本土汉语教师发音偏误及原因分析 |
| 第一节 偏误类型 |
| 一、声母的偏误类型 |
| 二、韵母的偏误类型 |
| 三、声调的偏误类型 |
| 四、语流方面的偏误类型 |
| 第二节 偏误原因分析 |
| 一、母语语音的负迁移 |
| 二、语音辨识能力较弱 |
| 三、教授者纠音不及时 |
| 四、发音训练强度不够 |
| 第三章 泰国本土汉语教师发音提升建议 |
| 第一节 克服母语发音对汉语发音的影响 |
| 第二节 有针对性地进行汉语发音的听说训练 |
| 一、针对声母的听说训练 |
| 二、针对韵母的听说训练。 |
| 三、针对声调的听说训练 |
| 四、针对语流的听说训练 |
| 第三节 利用语图提高汉语发音的辨识度 |
| 第四节 加强对教师汉语发音的专业培训 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 个人简历 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关的研究综述 |
| 1.3.1 少儿羽毛球训练的相关研究 |
| 1.3.2 有关我国羽毛球俱乐部方面的研究 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑归纳法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 教练员队伍情况 |
| 3.1.1 教练员的人数及年龄状况结构 |
| 3.1.2 教练员的执教年限分析 |
| 3.1.3 教练员学历与职称分析 |
| 3.1.4 教练员的来源情况分析 |
| 3.1.5 教练员制定和执行训练计划情况分析 |
| 3.1.6 教练员安排训练量情况分析 |
| 3.1.7 教练员薪资待遇情况 |
| 3.2 参训少儿情况分析 |
| 3.2.1 济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练队员持拍分析 |
| 3.2.2 少儿参加训练的态度分析 |
| 3.2.3 少儿参加羽毛球训练的动机 |
| 3.2.4 少儿参加训练的时间、次数分析 |
| 3.2.5 少儿训练队员对羽毛球训练的评价 |
| 3.2.6 少儿参加训练的计划执行情况分析 |
| 3.2.7 少儿参加训练的感受分析 |
| 3.2.8 济南市历下区少儿的训练检测情况分析 |
| 3.3 参训少儿家长情况分析 |
| 3.3.1 参训少儿家长对羽毛球认识的变化 |
| 3.3.2 参训少儿家长对于俱乐部的看法分析 |
| 3.3.3 参训少儿家长对少儿学习羽毛球的支持情况 |
| 3.3.4 参训少儿家长对羽毛球运动了解情况 |
| 3.4 被调查三家羽毛球俱乐部的情况分析 |
| 3.4.1 羽毛球俱乐部训练场地施情况 |
| 3.4.2 羽毛球俱乐部训练内容设置 |
| 4 研究的主要问题及原因分析 |
| 4.1 羽毛球俱乐部经营者经验不足 |
| 4.2 羽毛球俱乐部的教练员队伍综合实力不强 |
| 4.3 少儿羽毛球运动训练心态不稳定 |
| 4.4 家长对于少儿羽毛球运动训练的认知存在偏差 |
| 4.5 少儿羽毛球运动训练的计划制定与执行落地不到位 |
| 4.6 羽毛球俱乐部为少儿提供的比赛机会少,少儿心理素质差 |
| 4.7 少儿羽毛球专业人才选拔存在诸多困难 |
| 5 济南市历下区羽毛球俱乐部少儿羽毛球训练的对策研究 |
| 5.1 解决羽毛球俱乐部经营者自身存在的问题 |
| 5.2 提高教练员团队的综合竞争力 |
| 5.3 根据参训少儿的不同心态逐一制定解决对策 |
| 5.4 做好少儿羽毛球运动训练计划的制定,并确保落地成效 |
| 5.5 更多的为少儿提供比赛机会,鼓励少儿参加比赛 |
| 5.6 从俱乐部入手促进专业羽毛球少儿运动员的选拔 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究》俱乐部教练员调查问卷 |
| 附录2 《济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究》参训者调查问卷 |
| 附录 3《济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究》参训少儿家长调查问卷 |
| 附录 4《济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究》访谈提纲 |
| 致谢 |
四、社会调查研究方法综合练习(上)（论文参考文献）
- [1]意大利华裔初级汉语学习者汉字习得偏误调查研究[D]. 孙铭阳. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]教学翻译在高中英语教学中的运用现状调查 ——以宁夏六所高中为例[D]. 田英. 北方民族大学, 2021(09)
- [3]《汉语教程（一、二册）》与《HSK标准教程（1-4）》对比分析[D]. 王成阳. 黑龙江大学, 2021(09)
- [4]对音乐类艺考生教学现状调查 ——以确山县为例[D]. 臧琳琳. 信阳师范学院, 2021(09)
- [5]高中物理教师运用类比迁移的教学现状调查研究[D]. 覃家靖. 南宁师范大学, 2021(02)
- [6]基于耶克斯多德森定律的素描课堂教学设计 ——以胡宝星职业技术学校为例[D]. 舒佩文. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [8]菲律宾华校汉语有效教学调查研究 ——以丹辘新民中学为例[D]. 孙琳小. 沈阳大学, 2020(12)
- [9]泰国本土汉语教师发音现状调查研究[D]. 仝雪利. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [10]济南市历下区羽毛球俱乐部少儿训练现状及对策研究[D]. 李易锴. 山西师范大学, 2020(07)