惠东县人民医院 广东惠州 516300
【摘 要】目的：了解临床护理带教教师的带教意愿，分析临床带教意愿及其表达对教学的影响，提高护理临床教学质量，更好完成教学任务。方法：使用自行设计的调查问卷，对我县96名护理带教教师进行调查。结果：有84.4%为中专学历；有76.0%为护师及以上职称；有86.5% 在职工作时间超过5年；有75%的调查者带教意愿比较强烈；大部分认为带教可以提高自己各方面的能力，但也有14.6%认为自己工作太忙没时间带教。结论：应该建立合理的带教准入标准，确保教学质量；建立科学合理的机制，增强带教意愿。
【关键词】护理；临床带教；带教意愿；调查问卷
【中图分类号】R197 【文献标识码】B 【文章编号】1674-8999（2015）8-0436-02
【Abstract】Objective: to understand the clinical nursing tutors’ attitude towards intern nurses teaching and to analyze its impact on teaching, which aimed to attain an improved clinical nursing teaching quality and have the teaching tasks better done. Method: Using questionnaire self-designed to survey 96 local nursing tutors on clinical nursing teaching. Result: 84.4% of respondents held the technical secondary school degree; 76.0% of the respondents had no less than the title of nurse; 86.5% of the respondents had been at clinical work for more than five years; 75% of the respondents had a stronger willingness in nursing teaching; most of the respondents thought that nursing teaching could improve their ability in various aspects, while 14.6% of them said that they were too busy to involve in nursing teaching. Conclusion: Both appropriate nursing teaching standard and scientific mechanism needed setting up to assure the teaching quality and to enhance the nursing teaching willingness of the tutors respectively.
【key words】Nurse；Nursing Teaching；Teaching Willinggness；Qustionnaire
培养高素质的护理人才，师资力量是关键，拥有一支高素质的护理教师师资队伍是护理临床教学质量的保证，教学质量的核心因素则取决于师资队伍的建设【1】。临床带教的意愿往往影响教师带教心态，进而影响护理临床带教质量。为了解临床护理带教教师的带教意愿，有助于更好地完成临床带教任务，现将对我县三间县级医院（县人民医院、县中医院及县妇幼保健院）的现状调查情况报告如下。
1 对象与方法
1.1调查对象
采取随机抽样法，随机抽取我县综合医院、中医院及妇幼保健院的临床带教教师的护理人员96名。
1.2.1 调查问卷设计
调查问卷由我院护理专家自行设计、各科室护长论证而形成。问卷内容包括两个方面的问题：1）、一般资料：性别、年龄、工作年限、学历、职称及职务、婚姻状况及医院类型等。2）、对自己的临床护理带教意愿进行评分：分数在0（特别不愿意）到10（非常乐意）之间进行评价；3）、带教意愿的表达：为多项选择出自己认为的观点。
1.2.2调查方法
对我县三所县级医院临床护理带教老师进行随机发放问卷，当场发放，当场回收，共发放100份问卷，回收100份，其中有效问卷96份。
1.2.3统计学方法
采用spss10.0进行百分比分析。
2 结果
2.1一般情况
本组调查均为女性。在职工作时间5年以内13人，6至10年24人，11至15年33人，16至20年14人，20年以上有12人；学历：中专81人，大专14人，本科1人；职称：护士23人，护师51人，主管护师20人，副主任护师2人。
2.2本组带教意愿评分
2分有2人，4分有2人，5分有12人，6分有10人，7分有15人，8分有21人，9分有12人，10分有22人。带教意愿较强的（7分及以上的）占75%。
2.3带教意愿的表达
3 讨论
3.1建立合理的准入标准
20世纪90年代后期，高等教育扩大招生数量以来，高等护理教育快速发展【2】护理事业得以快速发展，护理队伍逐渐扩大，使得临床带教压力不断增大，带教老师需求增加。但带教老师的带教意愿往往影响着临床教学质量，部分带教老师认为自己工作忙，没时间进行带教，带教意愿不强者，必然会存在带教质量下降，不能很好完成教学任务。因此建立合理的带教标准必有助于提高带教质量。
3.2建立科学的机制，增强老师的带教意愿
大部分的带教老师认为自己通过临床的带教可以提高自己各个方面的素质，带教意愿评分大部分也在7分以上。然而马小琴【3】等调查显示，有66.7%的医院的临床护理带教工作属于上级指派，60.4%的医院对临床护理带教没有奖励机制，没有奖励机制带教便成为带有义务劳动的色彩。由表1，本次调查中仍然有53.1%的调查对象认为需要为学生承担一切的医疗事故责任，在没有奖励、只有承担责任的情况下必然会让一部分临床带教失去带教的动力，或者说带教成了很多调查者认为上级给自己指派的任务而已。为了提高临床带教的积极性，增强调查者的带教意愿，管理者应该制定一些评价工具对临床带教工作进行量化管理，如《临床教学效果评价量表》【4】对带教者进行教学、科研、沟通表达等能力进行评价，按照评价结果进行合理的奖励机制，使临床带教走一条良性发展的道路。
3.3增加护理人员配置，保障带教老师带教时间
随着全民医保的普及，优质护理服务的深入，对护理工作提出了更高的要求。护理人员在护理病人时，要针对不同病人提供个性化护理，从而提高病人的服务质量。如果病区护理人员配置未达到需要人员与病床的合理比例以上，护士忙碌于自已的工作，无 关注学生，认为学生在工作上会给自己添麻烦，使正常工作被打乱，也就不愿意担任带教老师，或虽然是带教学生，因为工作忙，不可能按教学要求做好带教工作，只是使唤学生做琐碎的事，影响带教质量。如果人员配置合理，设专职带教老师，按带教大纲制订带教计划并组织实施，从而保证带教质量。
3.4提高认识，更新理念。
选派带教老师参加带教老师培训，提高带教老师带教意识，让老师清楚地认识到教与学是双向的，可达到教学相长。在带教学生的同时，可以提高自已的专业水平，是鞭策自已学习的动力，同时也可以提高自已的表达能力和沟通水平的好机会。
4 小结
本次调查显示，大部分被调查者带教意愿较高，并且表示通过临床的带教可以使自己各个方面的水平得以提升，但仍然需要自身的努力，包括要利用自已的休息时间才能保证临床带教的质量；学历层次的偏低、带教意愿的不强应该需要临床教学管理者制定合理的带教准入标准及合理的激励机制；如何去提高带教老师的带教意愿、带教水平将是我们所面临的一个重要难题，特别是基层医院如何做好带教工作，有待于护理管理者的探索，制定合理科学的机制。
参考文献：
[1]朱京慈，我国临床护理教学师资构成及教学模式的分析[j],实用护理杂志，2003，19（7）：73-74；
[2]殷磊，学校文化建设和护理教师专业发展[j]，中华护理教育，2005，2（2）：72；
[3]马小琴、陆旭亚，临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考[j]，中华护理教育，2007，4（2）：81-82；
[4]宋春燕，吴欣娟，护生对临床护理教师评价的研究[j]，中华护理教育，2004，1（1）：24。
论文作者:赖彩琴,梁茹
论文发表刊物:《中医学报》2015年8月
论文发表时间:2015/12/10
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