（苍溪县教育和科学技术局，四川 广元 628400）
摘要：伴随着新课程改革的深入，为教学方法与理念提出了全新的要求。在学生身心发展的过程中，语文思维能力的重要性得到凸显，教师在平日的教学活动中，不仅要为学生讲解相关课本知识，还应培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，为其今后的学习生活奠定坚实的基础。受各种因素的影响，语文理论与实践缺乏一致性，存在一些不足，教师应有针对性的采取实效性措施，对培养学生语文思维能力的方法进行创新，促进学生今后的全面发展。
关键词：高中语文；思维能力；培养策略
一、高中语文教学培养学生语文思维能力的意义
（一）提高学生的审美能力
语文这门学科具有较强的人文性与综合性，其中涵盖着与文化、政治、地理、道德等学科相关的内容，教师在开展教学活动时，应对其进行科学的分类，循序渐进的对学生进行引导，增强学生与语文知识的认知程度。高中语文课堂氛围应该是自由的，答案也应具有多元化的特点，教师在讲解相关语文知识时应将语文内容的艺术性凸显出来。语言美、艺术美、形象美等各个要素都在语文内容中有所体现，教师在讲课过程中应丰富自身情感，帮助学生完善其思维情感，以此增强学生的审美体验。
（二）培养学生的发散思维
在平日的教学过程中，教师应加强与学生的交流互动，探讨同一语文内容，无形中培养学生的发散思维能力。高中阶段的学生都有自己的逻辑思维，不同的个体之间存在一定差异，其思维方式也存在不同，在相互讨论的过程中，同一问题可能会有不同的看法，教师可以在这一过程中发挥自身引导者的角色，与学生一同进行深化讨论，帮助学生分析答案，保证最终讨论结果的一致性。通过教师正确的帮助与引导，提高学生的语文思维能力，学生学习相关问题之后，愿意积极主动进行探索，根据自己以往的学习经验与教材内容，有针对性的分析相关知识，既能够发散学生的思维，还能够从不同角度解决问题，提高其辨别能力。
（三）提高学生的探究水平
为切实培养学生的语文思维，增强学生的思维能力、探究能力、记忆能力、观察能力与联想能力，在平日的高中语文教学活动中，教师应有针对性的采取教学方法，愿意主动探究，积极探索各种不同的语文问题，深入思考与探究各种复杂的内容，并且敢于大胆阐述自己的观点，主动与其他同学与教师进行交流，在班级内部形成积极向上的学习环境，提高学生的语文探究能力与创新能力。教师自身树立终身学习的观念，创新自身教学方法，改变以往教学方式，激发学生学习语文这门学科的兴趣，提高语文教学质量。
二、高中语文思维能力培养的教学现状
（一）教学目标与实际情况相脱离
提高学生考试成绩，并且将课堂中所学习的知识应用到现实生活当中，是教师开展教学互动的最终目的。伴随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位逐渐得到凸显，在平日的教学活动中应充分发挥学生的个性。为满足新课程改革提出的要求，教师积极为学生营造课堂氛围，但是最终的效果与预期存在差异。教师在营造氛围时，忽略了教学目标，教学目标与课堂互动缺乏必然关联，使得教学效果不佳，难以培养学生的语文思维能力。
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（二）自主创新思想无形受到限制
部分高中语文教师在开展教学活动时，受应试教育理念根深蒂固的影响，并没有培养学生的自主学习能力与独立创新能力，这样的课堂教学氛围，无形中制约了学生创新思维的发展。在整个课堂教学活动中，教师讲解的时间占据大部分，学生只能够被动的听，缺乏独立思考的时间与空间，在学生的潜意识当中，想要学好语文这门学科就应死记硬背，逐渐产生惰性心理。高中阶段学生受高考压力的影响，内心所课堂的教学环境是轻松快乐的，自己的主体地位得到相应尊重，但是受各种因素的影响，课堂的整体情况仍需由教师进行控制，学生在学习过程中遇到困难只能够选择跳过，等待教师公布答案，不利于学生今后的可持续发展。
三、高中语文教学中学生语文思维能力培养策略
（一）丰富课堂教学方法
在高中语文课堂教学当中，教师不仅要对教学形式进行创新，还应考虑这一阶段学生的实际需求，丰富教学方法，以此拓展学生的思维广度。在开展教学活动时，可以采取辩论竞赛、角色扮演等方式，加深学生对教学内容的思考，根据教学重点与学生的学习基础，对教学方法进行适当调整。在讲解相关知识内容时，对学生进行划分，通过小组合作的形式对文章中的情感进行讨论分析，讨论结束之后，学生以组为单位，通过角色扮演的方法感受文章的深层含义，学生便能够有针对性与目的性的探讨，拓展其语文思维能力的广度与深度。
（二）融入情感教育方式
为切实提高学生的语文思维能力，教师还应采取情感教学方法，通过启发与引导的教学方法，凸显出学生在课堂中的主体地位，教会学生运用语文思维解决其中的各种问题。教师改变传统的教学理念与方法，用情感调动学生语文思维，增强学生的主观能动性，愿意积极主动参与到学习过程中。另外，在教学过程中还应对自身情感进行把控，始终用积极乐观的态度对待学生，为学生营造热情、和谐的学习氛围，将乐观、激昂的情绪传递给学生，提高学生的语文思维能力。
（三）设置问题教学情景
为激发学生的探索欲望，教师可以在课堂教学中设置一些问题情景，提高学生学习的积极性，以此培养学生的创新思维能力。在开展课堂活动时，教师通过设置一些问题，引导学生深入了解文章内容，拓展学生的语文思维能力。对文章进行系统了解之后，还可以提出层层关联的问题，提高学生的创新思维能力，引导学生深入了解作者想要表达的感情。最后，教师还可以与学生一同进行探讨，将各种观点相互融合，学生在思考与疑惑的过程中提高语文思维能力。
四、结语
总而言之，在高中语文教学过程中培养学生的创新思维，有助于学生今后的可持续发展，是教育体制改革的必然趋势。因此，教师在开展教学活动时，应充分考虑学生的实际需求，提高学生的独立思考能力与解决问题的能力，引导学生树立终身学习的观念，采取多元化的教学方法提高学生学习语文这门学科的兴趣，通过思维培养提高学生的听说读写能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
参考文献
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作者简介：张榆（1989.12-），男，四川广元人，当前职务：四川省广元市苍溪县教育和科学技术局教育股干部，当前职称：中学二级教师，学历：本科，研究方向：高中语文。
论文作者:张榆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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