刘英杰 吉林省松原市前郭县白依拉嘎乡中学 131199
摘 要：初中英语课堂小组合作学习可以最大限度地发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生积极主动地学习。初中英语课堂小组合作策略主要应从教师及时转换角色、科学分组、布置任务等几方面入手。
关键词：初中英语 小组合作 策略
发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生积极主动地学习，并在这个过程中学到知识、提高素质与能力，这是新课程赋予基础教育工作者的重要使命。也正是为了达到这样的目标，涌现出了很多教学方法，例如启发式教学、发现式教学、探究式教学等等。笔者认为，对于初中英语教学而言，小组合作式学习不失为一种理想的选择。那么，在初中英语课堂上，如何运用小组合作策略呢？
一、转换角色
小组合作学习主要是充分地发挥学生的学习主动性，让学生通过同伴互助等方式自行解决问题。在这种教学方式下，教师就要及时转换角色，即教师只是课堂活动中的一员，学生出现问题时，教师要引领学生解决问题的方向，在学生咨询时要给予解答。在组建学习小组时，教师应当成为决定者；在安排小组的活动时，教师应该是指挥者。例如进行牛津 6A“People's Job”这个单元的教学，新课开始时，教师可以通过抢答复习有关职业的词汇和句型，以此引出新课。如 dentist、lawyer、teacher、astronaut、doctor、secretary等，这样就可以激发学生的学习兴趣，让他们充分地“动”起来。然后，教师可以把准备好的几幅照片通过多媒体展示出来，让学生进行看图说话练习：What is the boy in blue? What job does the girl with big tails do? What is the young woman with glasses? 要求回答的学生以最快的速度做出回应：The boy in blue is a student. The girl with big tails is a secretary. The woman with glasses is a lawyer.这样，学生通过自己的提问与回答，就造成了一种同学之间的互动态势，不仅会进一步帮助他们巩固有关职业的相关词汇，同时更为他们自主合作学习打下了良好的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，教师应当做指挥者：当学生还沉浸在边欣赏边提问的热情当中时，教师可以适时插入一句：Boys and girls, what does a fireman usually do？借用这样一个问题就可以把学生的思路自然地引入到新单元的学习中。学生们一下子又把热情转到了谈论起与职业相关的一些活动上来。如：A fireman usually puts out fires. A policeman helps keep our city a safe place. A doctor usually makes a sick people better. 这些活动正好是我们在新单元中会着重涉及的内容。而在课堂实践阶段，教师又是导演：在教师的导演下，学生自行确定角色、分角色会话、以组为单位讨论探究、模仿写作等活动，通过导演，学生的学习兴趣被激发了，他们积极主动地投入到了教学过程中。
二、科学分组
对学生进行科学合理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性发展。教师在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。教师在组织活动之前要充分考虑学生的特点、兴趣和性别等因素，要保证分组的合理性与小组之间的均衡性，最好将不同能力、经验与性别等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持一定的均衡性。具体而言，教师首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性别、性格与能力等方面的因素后，把1-2名成绩较好的、2-3名成绩一般的和1名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组。学习小组可以自行取名，比如Leaner、Explorer等。在具体的操作过程中，还要根据情况进行随机调整。例如，教师对合作小组进行一段时间的观察后发现，这个五人小组中，组长学习很努力，成绩也很优秀；而其他四位组员中，2名女生性格内向，参加活动很被动；两位男生恰好相反，他们活泼好动，又太活跃了，以至于常常游离于学习活动之外。这样，小组合作学习活动就变成组长一个人展示的舞台，而其他四人则成了看客。针对这种情况，教师对这个小组进行了及时调整，这样就确保了小组活动能顺利开展。
三、布置任务
任务是驱动学生自主学习、合作探究的动力源泉。教师在布置任务时要把握适度的原则：任务既不能太容易也不能太难，太容易学生就会在思想上开小差，课堂秩序就不会好，学生也不会有通过自己努力获得成功的学习效能感，还会造成学生思维的惰性。
四、传授技巧
为了使小组合作学习达到预期的目标，教师要授予学生一些合作技巧。在合作学习过程中，每个成员都有各自的优缺点，因此，学生首先要学会取长补短。教师要使学生认识到：为别人提供帮助、倾听别人的意见、从别人那里学到知识是一种快乐。只有这样，才能在集体中成长起来。其次，教师要教会学生交流的技巧，要让小组成员懂得，成员之间的了解、信任是交流的基础，只有小组成员之间互敬互爱，才会互相帮助与支持，才会齐心协力去解决学习中出现的疑难问题。最后，要让学生懂得合作中的必要礼节。
参考文献
[1]蒋辉 英语小组合作学习的反思与探索［J］.江南大学学报(教育科学版)，2008，(4)。
[2]曹英晖 英语小组学习法初探［J］.新课程研究(基础教育)，2007。
[3]李爱琴 英语小组学习有效组织策略分析［J］.牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2009，(6)。
论文作者:刘英杰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
标签：小组论文; 学生论文; 教师论文; 合作学习论文; 过程中论文; 角色论文; 成绩论文; 《中小学教育》2016年5月总第241期论文;