密山市白鱼湾镇小学 战崇志
欣赏即享受美好的事物，领略其中的情趣。在欣赏过程中，学生通过自已的观赏来达到掌握知识、开阔视野、提高欣赏和审美能力。从教20余载，看了形式各异的欣赏课，从而联想到自己的教学，20几年的行走，收获了小小的心得，在此仅和大家分享。
个人认为，美术欣赏课的教学因学段差异，教学策略各不相同。现结合教学实际，谈一谈美术欣赏课的教学策略。
一、游戏是保证低年级欣赏课教学实效的有效手段
由于一二年级学生自控能力弱，注意力容易分散。怎样保持学生持久的注意力是上好欣赏课的关键。选择游戏为主的学习策略，可以让学生在游戏情境中不知不觉地学习知识，获得感受，提升素养。
例如：在《下雨了》一课中，我借助seewo软件课堂活动中的“趣味分类”“分组竞争”“超级分类”“知识配对”等功能，将整节课创设成以小组为单位进行闯关游戏的学习情境，选择学生喜爱的卡通形象“海绵宝宝”、“派大星”、“蟹老板”将学生划分成三组，并将整节课的学习任务巧妙地贯穿于闯关游戏当中，充分调动学生参与学习活动的积极性。既使学生看、听、说的能力得到了培养，又加强了学生伙伴间的合作意识，提升了课堂教学的时效性与实效性。
二、在直观教学中丰富学生的语言、感知
低年级学生的理解力有限，知识积累、阅历均不丰富。学生在没有任何经验的基础上，有些时候，仅凭教师语言描述和图片欣赏，很难感知美术作品真实的特征。在实践中发现，从直观形象出发，运用比较直观的教学方式，可以有效解决语言描述和图片欣赏带来的缺失。在真实的情境中欣赏，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富学生的感知、语言，对提高学生的素养可以起到事半功倍的效果。
例如：教学《春天在哪里》一课，在一年一班授课时，采用的是常规教学方式，搜集了一些相关春天景致的图片，配上舒缓的音乐，课堂上让学生们欣赏，然后学生们在教师创设的情境中描述春天。学生反馈回来的，或山、或水、或色彩，面对学生的回答，总是感觉缺少了些什么。问题出在哪儿呢？就在反复琢磨，百思不得其解之时，培根的“艺术，就是自然与人。”这句话令我豁然开朗。如果让孩子融入自然，会怎样呢？最后决定将学生带出教室，让学生到室外去寻找春天。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二班的美术课，孩子们和往常一样，愉快地和我打招呼，上课时，我先抛出了问题：你们眼中的春天是什么样的？孩子们即使没有看我制作的课件，回答的也和一班的学生没有多少出入。后来我告诉孩子们这节课要到室外去寻找春天，孩子们一听说今天的课堂在室外，马上热情高涨。我强调了注意事项后，便带着孩子们出了教学楼。一到室外，孩子们瞬间就“活了”，这和在教室中上课的状态有着天地之差。孩子们通过直面大自然，在真实的情境中欣赏，视觉、嗅觉、听觉、感觉、触觉均被充分调动，再让孩子们描述春天，孩子们的语言丰富了，更有甚者还富有诗意。那一瞬，我感受到了直观教学的强大效能。
三、在欣赏中培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”在具有一定知识基础和较深感受力的同时，发挥一定的想象力是进行审美活动必不可少的环节。实践告诉我们，小学生很不喜欢“一言堂”式的课堂教学，学生天真、好奇，想象力之丰富往往出乎人所料。如《美丽的纹样》一课中，通过多媒体课件把丰富多彩的美丽的适合纹样展现给学生，并且启发学生仔细观察，通过联想，找出他们的规律并用自己的话总结适合纹样的特点，从而突出了教学重点，并培养了学生自主学习的能力。继而在此基础上再引导学生看教材，掌握了适合纹样的概念。最后通过课件把设计步骤一目了然地展现给学生，使学生知道从哪里下手去画，解决了难点，本课我也基本上达到了既定的教学目标，学生了解了适合纹样及特点，能够按步骤动手设计自己喜欢的简单的适合纹样，感受到了适合纹样的美感。
四、在实践中补短板
我们白鱼湾镇小学的学生大多是当地农民的孩子，学生的视野不开阔是既定的问题。在实践中欣赏美是解决阅历少的有效途径。
执教《精美的邮票》一课时，为了能帮助学生了解，教师选择了有代表性的有票，让学生近距离接触作品，学生通过看一看、比一比等方法，对不同形式的作品有了深入的了解。通过亲自实践加上教师的点拨，学生清晰地了解了邮票的种类——普通邮票、纪念邮票、特种邮票。
由此可见，美术欣赏课想要真正提高学生的素养，不是教师在讲台上口干舌燥的讲艺术作品的背景，作者生平；不是用交互式电子白板不停地播放这种艺术作品就能解决的，作为一名美术教师，应该树立“以学生为本”的教育理念，从学生的角度去研究和探索美术欣赏教学的有效策略，应该通过各种手段和方法，让学生能对这些艺术作品产生审美认同，从而愿意去欣赏、会欣赏，这才是欣赏的真正开始！才是审美素养提高的真正开始。
论文作者:战崇志
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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