多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用
李文波
（郑州大学第二附属医院麻醉科 河南·郑州 450000）
摘 要 目的：研究多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用效果。方法：将我校50名临床医学专业的学生作为研究对象，并将其随机分成对照组和观察组，每组各25名学生，对对照组的学生实行传统的临床麻醉学教学措施，而对观察组的学生实行多模式的临床麻醉学教学措施，比较两组学生的临床麻醉学的学习效果。结果：观察组的学生的学习效果明显高于对照组。结论：在临床麻醉学教学中应用多模式教学方法，可以有效提高学生的学习效率。
关键词 多模式教学方法 临床麻醉学 应用
0 引言
随着我国医学改革进程推进，我国社会对于医学生的专业水平的要求也越来越高，因此，我国各大医疗机构在麻醉学的临床教学中，也逐渐的开始应用多模式的教学方法。基于此，文章结合我校临床医学专业的50名学生的实际学习情况，分析了多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用效果。现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般性资料
将我校的50名临床医学专业的学生作为研究对象，并将其随机分成观察组和对照组，每组各25名学生，两组学生的一般资料不存在明显的差异，具有一定的可比性（P＞0.05）。
1.2 方法
对对照组的学生实行传统的麻醉学教学方法，由临床医师先进行演示，然后学生再进行练习，最后由临床医师对学生的练习成果进行评价和指导。对观察组的学生实行多模式的教学方法，具体可以从以下几个方面入手。
1.2.1 加强对网络资源的应用
对观察组的学生，临床医师要加强对新时期下的网络资源的应用。第一，医师可以通过应用计算机技术，向学生展示麻醉的具体过程，丰富麻醉学的临床教学内容，使得教学模式更加生动形象，提高学生学习的积极性；第二，临床医师要不断收集麻醉教学的视频，并阶段性给学生进行播放，进而使学生牢记麻醉流程，降低学生在临床操作时的出错率。
1.2.2 增加临床技能实验教学，帮助学生理解
本次研究主要采用SPSS23.00统计学软件对数据进行处理，其中，利用t对数据进行检验，n（%）表示计数数据，并利用x2进行检验，以P＜0.05代表数据具有统计学意义。
采取卷面考核和临床操作考核的方式，对两组学生的学习效果进行对比，主要包括：良好、一般、较差三个指标。卷面考试和临床操作考试的满分均为100分。卷面成绩和临床操作成绩都在90分以上的是良好，在75分-90分之间的是一般，75分以下的为较差。
解算大气可降水量的处理方案为:数据采样率为120 s,卫星截止高度角为15°,采用 IGS最终星历,解算每0.5 h对流层天顶总延迟(ZTD)。然后,运用Elgered(1993)天顶静力延迟(ZHD)公式计算天顶静力延迟:
我现在只好用性的方式来证明我的爱，证明我对她有强烈的进取心。而这一点恰恰成了她嘲笑我的地方。她甚至在我们做爱的间隙，也对我的真诚表示出怀疑。她是这样说的，你这么亢奋，是不是装的？要不就是吃了伟哥？我大声斥责说，我靠！你就这么埋汰我啊？我究竟哪点对不起你，让你这么瞧不起我？白丽筠斜吊起眼睛瞥向天花板说，你跟你的姓叶的女朋友，是不是也这么嗨？我想起跟叶霭玲的交媾，远没有这么多的激情，但我没有回答她。心想，你有什么权利过问我与叶霭玲的关系呢？要知道你自己曾经有过那么多的男人！
模拟人演练教学法从本质上来讲更加偏向于对学生学习成果的考察，同时，模拟人演练法也是一种仿真系统。在具体的应用过程中，医师需要为学生准备模拟人，然后对学生讲解模拟内容，最终学生要依靠自己完成一系列的麻醉医疗救治工作。如果学生操作正确，模拟人身上的绿灯就会闪烁，反之，红灯就会亮起。最后在全部操作完成以后，医师再对其进行相关点评。
1.2.4 增加模拟人演练教学法
Hmelo-Silver列出了问题导向式学习理论的五大目标，包括1）灵活的知识，2）有效的问题解决技巧，3）自我导向的学习技巧，4）有效的协作技巧，5)内在的动机。
1.3 观察指标
第一，医师在进行实验教学的过程中，要加强对观察组学生的指导，从而保证实验教学的效果；第二，医师要注重培养学生的动手能力，在实验过程中，尽量让学生自己完成实验操作；第三，医师要注意结合观察组学生的实际情况，对25名学生进行科学分组，并明确小组成员的分工，保证实验教学的有序性；第四，医师要加强巡视，及时解答学生在实验操作过程中的疑问，帮助学生顺利完成实验。
1.2.3 增加情景模拟的教学方法
1.4 统计学分析
尿β2微球蛋白（U-β2-MG）广泛存在于血浆、尿液、脑脊液及初乳中。正常情况下，β2-MG合成和释放非常恒定，不受年龄、性别等因素的影响。β2-MG相对分子量小、不与血浆蛋白结合，可由经肾小球滤过，被近曲小管重吸收并降解。自身免疫性疾病、慢性肝炎、恶性肿瘤等疾病能够促进机体合成大量β2-MG，排除这些疾病后，血清β2-MG水平升高可反映肾小球滤过率下降、肾小管重吸收功能受损，可作为评价肾脏滤过功能。
医师要对观察组的学生增加情景模拟教学的方法。第一，医师要将临床麻醉学的相关理论知识和实际案例结合起来，通过重现经典案例，让学生在情景模拟中完成案例的操作过程，进而加深对临床麻醉学理论的理解，提高学生的实践能力；第二，在案例模拟的过程中，医师要加强对学生的指导，对于学生在情景模拟中遇到的困难和心中的疑问要做到及时解答，加深学生对麻醉案例的理解，提高学生对理论知识的应用能力；第三，在情景模拟结束以后，医师要加强对学生的点评，对于学生在案例模拟的过程中，出现的错误要进行精确的分析，使学生明确自身的不足并进行改进；第四，医师要结合案例模拟，进行麻醉学理论知识的延伸，拓展学生的知识范围，加深学生对麻醉学的认识，最终提高学生的综合应用能力。
2 结果
由表1可以看出，观察组的学生的学习效果明显高于对照组，两组数据存在统计学意义（P＜0.05）。
表1：两组学生的学习情况对比
3 讨论
多模式的教学方法是指在传统的教学方法上增加多媒体教学、临床实验教学、模拟人教学等，实现教学资源的整合和利用，不断丰富临床麻醉学的教学内容，使得教学过程更加的生动、形象，进而最大限度的激发学生学习的积极性，帮助学生建立临床思维，最终全面提升学生的专业素质和理论知识的应用能力。
4、及时与学生家长沟通，共商良策。当深入了解情况，发现问题源地、中心人物以及迷信思想都来自于学生老家，一个人的出生地文化决定了我们的性格特征、行事风格和思维方式，我选择联系学生的母亲，利用长辈和亲情的力量去感召学生。
根据以上研究结果也可以看出，在临床麻醉学教学过程中应用多模式的教学方法，在很大程度上可以提升学生的学习效果，因此，也更加符合学生的学习需求。同时，应用多模式教学方法，还有利于医师完善临床麻醉学的教学体系，提高学生对临床麻醉学的认识。故而，多模式教学也会是我国医疗机构临床教学工作的发展趋势。
4 结束语
综上所述，随着我国医疗技术的发展进步，我国的临床医疗教学工作也得到了长足的进步。基于多模式教学方法对我国医疗机构临床麻醉学教学工作的重要作用，新时期下，我国医疗机构应该加强对多模式教学方法的研究，进而在麻醉学的临床教学过程中积极应用多模式教学手段，提升学生的学习效果，保证教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]解金华，曾毅.多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用[J].医学信息，2016，29(02):4-5.
[2]张毅，蒋伟，曹兴华.多模式教学法在临床麻醉教学中的作用——为技能学习打下扎实基础[J].继续医学教育，2016，30(04):58-59.
中图分类号： G424.1
文献标识码： A
标签：多模式教学方法论文; 临床麻醉学论文; 应用论文; 郑州大学第二附属医院麻醉科论文;