摘 要：在信息技术不断推广与普及的环境下，多媒体辅助教学模式受到了较多的关注，而本文则是就如何巧用多媒体来创新幼儿园语言教学方法进行了探析，希望以此来有效地提高幼儿园语言教学质量。
关键词：多媒体 幼儿园 语言教学方法
幼儿阶段可以说是语言学习黄金阶段，幼儿园语言教学在这一阶段可谓是十分的重要。多媒体作为现如今教育工作中的重要手段，也是一种较为常用的创新教学手段，将其有效地应用在幼儿园语言教学之中，能够有效地弥补传统教学模式存在的问题，借助其声像俱佳、图文并茂等功能来促使幼儿处在一个较为良好的语言学习环境之中，从而进一步保障幼儿园语言教学效果。
一、巧用多媒体创设和谐语言环境
在幼儿园语言教学过程中，教师如果能够巧用多媒体技术所具有的声像俱佳、图文并茂功能来进行语言教学，就能为幼儿带来一种较为直观的感受，让其在较为和谐且宽松的语言环境中产生情感共鸣，从而有效地激发幼儿参与到语言学习中的积极性与主动性，进一步提高幼儿园语言教学效果与质量。幼儿园语言教学质量要想得以保障，幼儿情感共鸣激发可谓是其中较为关键的部分，相比较于初高中生而言，幼儿本身好奇心、表达欲望就较重，只不过部分幼儿表达能力较弱，对于常规的起立发言具有一定的不适应性，从而也就促使幼儿园语言教学活动实施受到了影响。针对这一现象，巧用多媒体技术则能够为幼儿创设出一个更为和谐且自由的语言环境，能够起到减弱幼儿紧张情绪、提高幼儿表达能力的效果。
例如，教师在进行“年的来历”教学的时候，就可以借助于多媒体技术来为幼儿播放吃饺子、放鞭炮、贴对联、守岁等各种各样的传统习俗，借助于多媒体技术视频播放功能来吸引学生的注意力与好奇心，从而有效地激发幼儿对于语言教学内容的兴趣。然后提出问题：“同学们，你们平常过春节是怎么过的？除了视频之中的习俗之外你们还能发现生活中的哪些习俗？”让幼儿在问题下主动地表达与思考，从而提高幼儿园语言教学质量。
二、巧用多媒体创新激发幼儿语言表达能力
不同个体之间的差异性也较大，所以在进行幼儿园语言教学的时候，教师一定要意识到不同学生其语言表达能力也会存在较大的差异，有些幼儿可能比较善于表达自己，还有部分幼儿则十分地内向、不爱说话。为此，教师在进行幼儿园语言教学的时候，就可以巧用多媒体技术来为幼儿创设出良好的语言教学环境，让幼儿语言表达能力在这一环境下得到有效的激发，从而产生语言表达的兴趣与主动性，有效地提高幼儿语言表达能力。
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例如，教师在进行幼儿园语言教学的时候，就可以巧用多媒体技术来为幼儿讲述《三只小猪》的故事，借助于多媒体动画播放形式来为幼儿展现故事，让幼儿在动态画面、趣味画面下更好地产生学习主动性，之后再结合故事情节进行配乐与配音，这样就能让幼儿的整个语言表达情绪与情感得以有效的激发，积极地想要参与到趣味配音之中，从而有效地实现幼儿园语言教学，最大化体现多媒体技术在幼儿园语言教学中的价值。
三、巧用多媒体解决教学重难点
多媒体技术在实际应用的过程中，最为显著的特征就是声色兼备、动静结合、形象具体等，教师在幼儿园语言教学活动中如果能够巧妙地应用，还能有效地解决教学中的重难点。例如，教师在对幼儿进行主题活动“我爱祖国”教学的时候，因其活动教学重点就是让幼儿能够更好地了解到我国是一个地大物博的多民族国家。针对这一教学重点，教师在幼儿园语言教学主题活动教学时，就可以从幼儿情感教育着手，借助于互联网来寻找出一系列的祖国风光图片，再结合轻音乐以及声情并茂的解说词来激发幼儿使用语言表达自己所感所想的积极性，从而有效地实现巧用多媒体解决幼儿园语言教学重点。
除此之外，在这一主题活动之中教学难点就是对于少数民主的认识，毕竟幼儿年龄都较小，还尚未接触过少数民族，所以在理解过程中也就十分地困难。针对这一点，教师就可以巧用多媒体来为幼儿展示出少数民族日常生活、节日等图片，通过讲故事的方式对幼儿进行介绍，再结合一些少数民族的音乐一起播放给幼儿，就能更好地激发幼儿情感，让幼儿能够在多方感官刺激下更好地了解少数民族地区生活习惯以及特点，从而真正有效地借助于多媒体技术来突破幼儿园语言教学难点。
四、巧用多媒体创设动态生活情境
在幼儿园语言教学过程中，教师除了可以通过上述几点来实现巧用多媒体创新幼儿园语言教学方法之外，教师在教学过程中还可以巧用多媒体来为幼儿创设出动态的生活化语言教学情境，借助于多媒体技术所具有的形象、声音、画面三维来有效地刺激幼儿语言表达愿望，促使幼儿语言能力得以有效提升。为此，教师在进行幼儿园语言教学的时候，就可以将教学内容有效地制作成多媒体课件，借助于多媒体数据库资源来丰富教学内容，从而也就能够更为真实地为幼儿展示出群众语言习惯以及语言方式，让其在学习过程中养成较为良好的语言习惯，真正有效地提高幼儿听、说、读、写等能力。
例如，教师在对幼儿进行“说说画画”语言教学活动的时候，为了能够有效地实现对幼儿语言表达能力的培养目的，教师就可以在教学过程中巧用多媒体技术来为幼儿展示出一家三口真实的吃饭场景，通过动态生活情境吸引幼儿注意力，同时让幼儿在生活化对话情境中掌握更多的词汇内容，有效地激发出幼儿参与语言表达的兴趣与积极性，最后教师在引导幼儿结合画面之中的食物来表达一下自己最喜欢的食物，这样就能进一步提高幼儿语言表达能力。
综上所述，语言作为人类交际活动的重要工具，也是人类学习知识的基础，幼儿阶段本就是语言学习的黄金时期，在这一阶段巧用多媒体来创新幼儿园语言教学方法，能够让幼儿语言学习的积极性、主动性得以有效的提升，同时也能对整个语言教育过程进行有效的优化，进一步促进幼儿语言能力得以提升。
参考文献
[1]金燕 在幼儿园语言活动中巧用多媒体课件的探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017，（3）：10。
[2]王学琳 幼儿园教学中巧用多媒体初探[J].中国校外教育，2010，（23）：157。
论文作者:夏西芹
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
标签：幼儿论文; 语言论文; 幼儿园论文; 有效地论文; 巧用论文; 多媒体论文; 教师论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;