国家通用语教学研究
○谌梅芳
（乌鲁木齐职业大学 预科部，新疆 乌鲁木齐 830002）
【摘 要】 听说读写是语言教学四种基本技能。在少数民族学生国家通用语教学过程中，教师探析国家通用语教学特点，进行因材施教，突出语言知识，重视语言活学活用，将达到事半功倍的成效。
【关键词】 国家通用语；特点；活学活用；难点
一、活学活用国家通用语
学习是一件愉快的事情。在学习中获得养料，在读书中获得幸福感。静下心来好好学习，立即有一种浑身是力量的感觉。学习语言也是这样。我们要在灵活使用中掌握一种语言知识，在活学活用中驾驭语言技能。同时，要凸显语言实践性的原则，培养学生终生学习的本领。让学生在快乐中学习语言，在获得感中提升自己的能力。
刚刚结束的11月香港国际美酒展，行业高峰论坛《酒进亚洲葡萄酒市场新时代的无限机遇》上，Debra Meiburg和Sarah Heller两位葡萄酒大师挂帅，香港贸发局、欧睿国际（调研机构）和京东助阵，南非、香槟和香港的连锁酒业公司，甚至拍卖行也上台分享，没有TWE也没有澳洲酒方面的代表，但无论是台上嘉宾的分享，还是台下听众的提问，都数度提到了Treasury Wine Estates（富邑集团，业内简称TWE）这家公司，嘉宾分享他们的案例，听众向嘉宾求解读：TWE何以如此成功？
语言能力一般表现在听、说、读、写四方面。其中包括两个层次。首先是掌握语言输入能力。语言输入能力就是语言的“听”和“读”能力。主要是听力理解和阅读理解，通过对所接受语言信息的反应速度和理解的准确深刻程度来显示学习者的能力。第二是“说”与“写”的语言表达能力层次，即语言输出能力。包括语言口头表达能力和书面表达能力。学习者通过语言文字表达运用的正确和熟练程度来显示自己掌握语言的能力。因此，口头表达和书面表达作为一种表达运用语言文字的能力层次，要远远高于“听”和“读”的接受性语言的能力层次。语言要从听、说、读、写等语言技能方面提高学习者的运用语言能力。对字、词、句、段、篇章结构的掌握能力，对语法、话语、社会文化的使用能力。注重学生语言技能、语言实操能力的培养，活学活用，达到准确交际的目的。因此，教师按照语言难易度等级，依据学生现有国家通用语水平，因材施教，会大大提高学生学习动力和学习兴趣。学习效果当然不言而喻。
二、国家通用语难易度分析
中华民族是由五十六个民族组成的大家庭。学习和掌握国家通用语言是五十六个民族神圣的职责。弘扬伟大的中华文化是我们义不容辞的使命。我们在学习国家通用语的时候，要善于把握规律，不断总结归纳，从学习中获得愉悦，将学习伴随始终。
在学习国家通用语的过程中，学习者在语音方面、文字书写方面和语法表达方面存在的困难很多。
（一）正音正调方面
李太嶂膂力过人，身体强健，虽说不如张万邦粗壮，力量上却不逊色，双肩被锁后并不慌张，双手上移，反拿对手上臂。他没练过龙爪手、虎爪功、鹰爪功，这样做显然伤害不了对手。此招巧妙之处在于，双方一味较量臂力，指爪上的力道大为减弱。不仅如此，李太嶂力贯双臂后，筋腱肌肉鼓胀起来，肩膀变圆增厚，这样一来，虽说秦铁崖已拿住他双肩，却无法伤其筋骨。这种技巧，跟张万邦防守秦铁崖的方法异曲同工。
（二）表意文字方面
文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。我们的国家通用语言文字是表意体系的文字。表意文字是用成千上万个符号去表示或区别不同的语素、词的意义，表同一语素的文字在不同的方言或民族语中可代表不同的语音。表意体系的汉字不是直接表示音素或音节的字母，而是用不同笔画构成的大量表意符号来记录国家通用语的单音节语素，从而代表了语素的声音。这样，国家通用语所用的表意符号，就有几万个形体，常用的也有几千个。它们也有笔画顺序要求，先撇后捺、先横后竖、从上到下、从左到右、先外后里在封口、先中间后两边。对学生来说，书写和记忆汉字是有难度的。
国家通用语是声调语言，四个调类即：阴平、阳平、上声、去声。声调是汉语的重要韵律成分，它具有区别语义的作用，声韵母数目大大超过声调的数目，因此声调出现的频率极高，承担的任务也极重。学生就单个词语可以标准读出来，但是在使用国家通用语完成一项任务的时候，语法面貌就失真了。尤其是“阳平”和“上声”。这种情况正好印证了“语言习得”的规律。“语音”教学要贯穿于国家通用语教学始终，时刻为广大学生正音正调。
（三）表达能力方面
语言学习就是一种语言知识的积累过程，是一种锲而不舍的学习过程。在教学过程中，要把国家通用语课教成实践课。语言教学是实践性很强的一门课程。教师在教学中必须精讲多练，边讲边练，以练为主。语言学习在“活”的语境下进行，才能真正达到语言学习的目的。学生在学习国家通用语的过程中，只能在活学活用中掌握语言技能，内化语言知识。
三、国家通用语教学研究
在国家通用语教学过程中，要加强学生国语语感的培养。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，语感似乎很玄妙，但又确实存在，这需要广大学生长期积累。在平时的学习过程中，加强语言阅读、朗读和背诵是积累的有效途径。背诵要反复进行，放开音量，精选材料，以便保持记忆的长久性。在积累材料的同时，需要学生大胆地在不同语境下进行语言交际，“活学活用”是最好的学习方法。
（一）培养学习者的学习兴趣
注浆泵选用最大注浆压力20 MPa以上，排浆量为 50～300 L/min，性能稳定、操作方便的高压注浆泵。注浆作业于成桩3天后开始。
语言教学要提高学习者的语言输入能力的同时，不断加强学习者的语言输出能力，实达到实用语言进行准确交际的目的。在教学过程中，教师将培养学生终生受用的学习策略作为己任。同时，达到教学相长的目的。
（二）培养学生自主学习能力
语言表达分为口语表达和文字表达能力两方面，语言教学的目的就是培养学生运用所学语言在一定语境内进行交际的能力。口语表达反映出学生语音语调、词汇、语法、语用、流利程度和表达准确度的状况。文字表达也反映出学生的书写和语法的掌握程度。学生在口语表达上失误和缺陷很多，并且都是成系统性的错误。书写方面的错误更多，首先不懂得文字笔顺规则，甚至连一些基本的标点符号和书写格式都不能正确使用，这反映出学生的国家通用语基本功需要巩固和强化。
学习国家通用语言文字是我们义不容辞的责任。作为教师为学生教授国语知识是无比光荣的事业。百年大计，教育为本。作为新时代的教师一定要勇于担当为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的伟大使命。教师要培养学生自主学习可持续发展能力，调动学生自主学习的积极性，培养学生的知识迁移能力、自学能力和实践能力。让学生养成终身学习的习惯，这就需要培养学生学习国家通用语的兴趣，要充分调动学生利用自己的一切课余时间，随时随地使用国家通用语言文字，要发挥学生学习国家通用语的自主能动性。
教师授人以鱼，不如授之以渔。有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。教师要想从根源上帮助学生，就需要教授学生解决难题的方法，教会学生勇于面对困难，掌握解决问题的方法。在国家通用语教学过程中，教师要培养学生自主学习意识，提高自主学习能力。教会学生确定学习重点，能安排自己的学习计划，选择适合自己的学习方法，客观评估自己的学习效果，并能不断反省自己的学习过程，培养学生终生受用的学习策略。
（三）注重中华文化教学
和语言一样，文化是人类社会的产物。人们常说，语言里充满着文化负荷，文化离不开语言这个载体，二者相辅相成。中华文化博大精深，作为新时代的建设者，广大师生应该汲取中华文化知识，在知识的海洋中提升自己，驾驭自我。在国家通用语教学中，教师应该将中华文化知识与语言教学相结合，向学生加大知识性文化解读，其次是不断加强交际性文化的训练，注重语言交际的合理性。语言教学的目的就是为了能准确地进行交际，在国家通用语学习过程中，学生不仅需要掌握语言本体知识，还需要了解语言背后蕴藏的文化知识。语言学习离不开语言和文化知识的积累和掌握。只有学生具备较强的国语理解和表达能力，能听懂，才能进行真正意义上的交流。学生只有掌握了中华文化知识才能准确进行交流交融。
四、结 语
国家通用语言是中国各民族交流的共同语言，是科学文化知识传播的主要载体。学习和掌握国家通用语言，对少数民族学生拓宽视野、增长知识、提高素质，增强适应社会和参与市场竞争有着重要的作用。在国家通用语教学中，教师以教学实践为引领，深入到语言教学实际中，将国家通用语课纳入理论与实践教学中，实现语言教学目的。
4.3 田间管理 加强高温干旱和渍害防控，遇旱及时浇水，雨后及时清沟排渍，及时防治病、虫、草害[10-11]。
【参考文献】
[1]陈昌来.应用语言学导论[M].商务印书馆，2007.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2004.
[3]李泉，阮畅.“汉字难学”之教学对策[J].汉语学习，2012（4）.
【作者简介】 谌梅芳，乌鲁木齐职业大学预科部副教授。
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