时代呼唤着教育改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。对小学生来说，首先要从创新意识抓起，课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地，是培养学生创新意识的主要渠道，那么，在语文课堂教学中，如何引导学生积极主动地学习，培养创新意识呢？
一、优化师生关系，营造主动学习的激励氛围，培养学生创新意识
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，宽松和生和活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用和积极力量，它组织维持并指导行为。因而，教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、有潜能的人；热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快的气氛。
如：我在课堂上评价学生答问时常用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”“你真棒”“这个见解很新颖”等，或是“不要紧张，慢慢说”“你再想一想”，这些尊重、期盼性的言语，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，从而积极主动地参与学习。
二、注重质疑能力的培养，激发学生创新的动机
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，主动质疑问难是主动学习的体现。因此，在语文课堂教学中要鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，学生能解决的问题让学生自己解决，学生解决不了的问题分组讲座、共同解决。有的问题让学生课后查找资料解决，学生就形成主动学习的氛围。
1.引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前，布置先预习，并要求边读边想，课文中哪些地方不理解，并把问题写在课本空白处。如教学《十里长街送总理》前，学生在课本空白处质疑：（1）作者把街头的天气写成“灰蒙蒙”“又阴又冷”这样写有什么意义？文章写首都有人民送总理的场面，为什么还要写周总理迎送国际友人和陪毛主席检阅人民群众的矫健身躯？这样写有什么好处？（2）人们是怎样送别总理的？显然问题（1）提得较有水平，反映了有的学生认真读书，善于思考，教师及时予以鼓励和表扬；而问题（2）则显示出有的学生没有很好地读课文，不动脑筋，从课后问题抄来，教师要及时引导，以促使学生认真读书。
2.引导学生在讲读课时质疑。在教学过程中，教师善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复、不断提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《记金华的双龙洞》引导学生提出“溪流声为什么会时时变换调子”，这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪了溪流和双龙洞的关系，使学生明确“山势”的变化引起“溪声调子”变化的关系，以发展学生的形象思维。
三、注重学生主体参与，强调学生自主学习，培养学生的创新意识
1.注重学生主体参与。学生是学习的主人，注重学生主体参与是落实素质教育，面向全体学生，培养创新意识的需要。教师在课堂教学中要注意学生参与学习的选择，参与时间的保证，并力求形式多样。如我在教《太阳》这一课第一课时，开头设计了三次读：（1）自由通读全文，边读边想课文主要讲什么；（2）分自然段检查朗读；（3）默读全文，看课文告诉我们什么，知道一点画一点，知道一名画一句，这样就保证了每个学生充分参与和参与的灵活性。在对课文分层次教学时，我形象地以班长和战士来形容段与层的关系。学生觉得风趣幽默、浅显易懂，能激发学生的参与兴趣。当讨论第四自然段“太阳和人类的关系密切”问及这个“班长”领了几个“兵”时，学生对四个还是五个有了异议。我没有告诉学生现成的答案，而是让双方进行辩论，双方辩论不分胜负，暂时存疑，待继续学习后解决。这样既能保护了学生参与的积极性，又使参与具有延续性，使学生更好地参与到下面的学习中去。
2.强调学生自主学习。素质教育强调让学生“积极主动地发展”。从科学角度来看，就是要培养学生的学习主人翁意识，让学生尽可能多地拥有确立学习目标、学习方法、学习内容、学习评价的自主权，在课堂上教师要充分注意这一点。如：我在教《草原上的鹰》这课时是这样做的：分自然段检查朗读时，教老师问：谁愿意读第一自然段？这时有5人站起来读，接下来的自然段朗读也是如此，当全部同学都有站起来时，老师说：“不愿读的可以坐下。”结果没有学生坐下。“都愿意读，好，全班同学坐下来读。”这样既给了学生自由选择学习的权利，又充分体现了对学生个体的尊重。三次读课文后，学生读懂的内容，小组交流后写到黑板上，知道多少写多少，最后再让学生在读懂课文的基础上，弄清语句之间的关系，这样学习的过程，几乎都是通过学习的思考、讨论进行的，教师只是稍作引导。学生在教学过程中始终以一种探究者、学习者的身份参与，所以到最后，当我问学生：“读了这篇课文，你明白了什么？”学生不但能回答出，草原上的鹰能给草原上的人们带来许多信息，学生还回答出：我还学会了用换近义词的方法理解句中的词语。整堂课课堂气氛活跃，学生学习主动，教学效果明显。
在课堂教学中，引导学生积极主动地学习，把学习的主动权还给学生，无论是问题的提出，还是问题的探究、解决，都由学生自主完成，整堂课不再是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，而是学生积极讨论，在广泛交流和积极思维冲撞中形成创新意识，产生创新行为。
论文作者:朱霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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