设计者：黑龙江省农垦宝泉岭管理局二九0农场小学教师
点 评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局二九0农场小学高级教师
课标要求及分析：
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册第三单元，本单元教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，“用具体的事情来说明一个道理”是本单元课文共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法教育。
教材分析：
《亡羊补牢》这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
学情分析：
优势：二年级下学期学习了《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言故事，学生已经对寓言故事的特点有了初步的了解。再次学习寓言故事相对来说比较轻松一点。
劣势：三年级的学生虽然可以通过读课文理解故事的意思，但对于其中的道理还是懵懂的，需要教师引导学生通过多种形式的读去认真体会，还需要利用简洁的语言进行概括和总结。让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。
教学重点、难点：
重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
难点：联系学习、生活实际，谈一谈学习本文之后的感想。
学习目标：
1、知识与技能
（1）、会认会写本课生字。正确理解词语。
（2）、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
（3）、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理。
2、过程与方法
（1）采用自主----合作----探究的学习方式。
（2）运用图片、动画视频等形式帮助学生理解课文内容，体会寓意。
3、情感态度与价值观。
（1）懂得做错了事要及时改正的道理。
（2）激发阅读寓言的情趣 。
教学流程：
活动一、谈话激趣，游戏导入。（预设时间3分钟）
1、同学们喜欢寓言故事吗？我们学过哪些寓言故事？你发现寓言故事有什么特点？
2、下面我们来做一个游戏，看图猜寓言。（出示表示寓言故事的图片。）
生：汇报学过看过的寓言故事和图片上表示的寓言故事。如：南辕北辙、掩耳盗铃、……
生：寓言的特点：用一个短小的故事说明一个深刻的道理。
3、出示亡羊补牢的图片，今天我们就学习《亡羊补牢》这则寓言。（板书课题，学生齐读。）
【点评：上课伊始通过师生交流、做游戏、看图片猜寓言故事的激趣活动让学生在不知不觉中进入新课的学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。】
活动二、揭示课题、引导质疑。（预设时间3分钟）
1、“亡、补、牢，”这三个词语是什么意思？连起来说一说“亡羊补牢”这个成语的意思？
2、同学们看了课题，你有哪些感兴趣的问题要问？（预设：为什么丢羊？为什么补羊圈？）
3、再读课题，从“补牢”这个词，你能猜出丢羊的原因吗？同学们猜得对不对呢？相信同学们会通过你们的用心读文找到答案。
【点评：1、围绕课题质疑。题目是文章的眼睛，是文章精华的集中体现。教师从题目入手，破“窗”而入，为学生理解、感悟课文内容埋下伏笔。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。周老师善于教会学生从课题质疑问难，是创造性阅读的具体体现。】
活动三、初读课文，整体感知（预设时间5分钟）
1、播放课文动画视频。
2、学生自由朗读课文。
课件出示：自主学习要求：
（1）、借助拼音把课文读通顺，读准字音。
（2）、边读边想，课文主要讲了一件什么事？
【点评：此环节周老师留给学生充分的自主学习的时间。让学生真正成为学习的主人，使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。】
活动四、识记生字、理解词语。（预设时间5分钟）
1、多媒体出示生字词。指名读，（正音）开火车读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、同桌学习：说说你用哪些方法记住哪个生字？通过预习理解了哪个词语？
3、小组活动：（A、从加一加、熟字加偏旁、形声字、猜谜语、生活识字等多方面交流识字的方法。B、交流词语。）
4、全班交流：
【点评：此环节周老师鼓励同桌之间、小组之间以多种形式交流识字的方法，达到了资源共享。】
活动五、自主感悟，理解课文。（预设时间8分钟）
1、自学要求：
（1）、读一读：默读课文。
（2）、画一画：养羊人丢了几次羊，丢羊的原因是什么？每次丢羊之后，养羊人是怎么想的，怎么做的，结果怎样。用波浪线做出标记。
（3）、写一写：你从中体会到了什么？写在句子的旁边。
2、全班汇报。
3、教师出示重点句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
4、在学生抓住重点句子汇报时，教师引导学生质疑：
（1）、他为什么后悔？又是怎样做的？（2）、为什么再也没有丢失过羊？
5、抓住“不该不”一词让学生进行换词，并与原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。从而进一步体会养羊人的后悔心理。
【点评：教师通过抓重点段落，分析重点句子，读一读，画一画，议一议，写一写，做出标注等，让学生自主学习、每个学生都能以积极的态度参与学习与讨论。】
活动六、揭示寓意，明道理（预设时间5分钟）
小组合作学习，要求：
1、分角色读，读出人物的语气。
2、讨论：在这个故事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？读完了这个故事，你从中懂得了什么？
【点评：周老师不止步于悟出道理，而是回到课文的具体语境中进一步的加深体会。让读故事与悟道理有更深层的内化。小组合作学习，教师让所有的学生都做学习的主人，积极、主动地参与到课堂教学中去，尤其是学习有困难的学生参与了有感情的朗读课文，合作学习提高了同学们的团体协作精神，培养了良好的团体意识。】
活动七、复述课文，讲故事：（预设时间6分钟）
要求：
1、请用自己的话讲一讲《亡羊补牢》这个故事。
2、先自己练习讲。
3、在小组内讲，选出代表全班讲。
【点评：此环节锻炼了学生的口语表达能力，合作小组以学生自愿组合为前提，使各小组的优生、中等生、潜能生合理搭配，学生程度达到基本平衡。】
活动八、联系实际，谈感受（预设时间5分钟）
1、在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事，你们能举例说一说吗？
2、生汇报：树木被过量砍伐、眼睛近视了、学习成绩下降了、草原被破坏，出现沙尘暴等。
3、师生共同总结：亡羊补牢——为时不晚
【点评：周老师在尊重孩子的阅读体验的同时，不急于求成，而是因势利导的引导孩子进行道理的感悟。】
板书：
亡羊补牢
丢羊：羊圈破了
又丢羊：不听劝告 （犯了错误，及时改正）
不再丢羊：补牢
总体点评：
一、体现合作学习。本节课周老师在教学中能够采用新课标自主---合作---探究的学习方式进行学习，通过启发学生自主学习，积累学习方法和经验，通过交流和讨论，相互启迪和沟通，体验学习的快乐，通过探究来解决问题，获得成功的体验，在这样的学习活动中，能充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生的主体地位得到真正地体现，进而保持学习的兴趣和求知欲，提高学习效果。本节课最大的特点是，强调以学生为主体，尊重学生的认知和感受，充分激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的习惯、逐步掌握科学的学习方法，积累学习语文的经验，从而提高语文能力。
二、凸显训练意识。在讲故事这个环节，周老师提出了两个要求：（1）原文复述；（2）用简洁的语言概括课文主要内容。这样的设计，既锻炼了学生的口语表达能力，又锻炼了学生的概括能力。在让学生体会养羊人后悔心理的时候，周老师抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。
三、呈现高效课堂。本节课周老师设计的很巧妙，加上本课中强烈的目标意识，使整节课不枝不蔓，如生字教学，更是在学生易错之处进行点拨：“圈”读准字音，“叼”记忆字形，“窟窿”指导书写。并重点理解了“亡羊补牢”这个成语的意思，一堂课下来，不仅很好地完成了教学任务，也使学生在课堂中有了更大程度的提升，这种提升有基础知识的，有学习能力的，还有认识水平的。所以说，这是一个高效的课堂。
四、商榷之处：整堂课听下来，感觉个别问题的预设指向性还不够到位。如在区分双重否定句和一般陈述句在表达效果上的异同时老师问：“哪一句放在课文中更合适，为什么？”从学生的回答来看，学生以前没有进行过这种句式的对比训练，不知道从哪个方向来回答。因此，我觉得问题可改为“哪一句更能表达养羊人心中的后悔，为什么？”进而抓住两个“不”，从语气的角度来感受养羊人的后悔，感悟双重否定句的作用。
论文作者:周明兰 邓文君
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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