摘 要：本研究通过对303名3-5岁幼儿进行问卷和同伴提名法测量，考察3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系。结果如下：①幼儿的气质类型及气质特征对幼儿被同伴接纳的程度具有显著影响。②不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异。③父母教养方式对同伴接纳具有显著影响。
关键词：幼儿气质类型；幼儿气质特征；父母教养方式；同伴接纳
一 前言
同伴接纳是同伴关系中的一种，它是一种群体指向的单向结构，反映的是群体对个体是否接纳的态度。每个幼儿被同伴接纳的程度不同，影响幼儿被同伴接纳的主要因素是幼儿的气质与父母的教养方式，因此，本研究通过探讨幼儿的气质类型、父母教养方式对同伴接纳的影响，为教育者制定有针对性的教育干预措施提供依据，改善幼儿被同伴接纳的程度。
译文二：然而，间或有位死者确实当得起石匠在其埋骨处上方凿出来的所有赞辞：死者果真是个虔诚的基督徒，一位好父亲、好母亲、好儿女、好妻子或好丈夫，家里端的为失去这样一名成员而哀恸欲绝。
二 研究方法
（一） 研究对象
本研究采用整群随机抽样的方法，共选取303人，包含男孩162人（53.5%），女孩141人（46.5%）。被试的年龄为3-5岁，平均年龄为3.98岁（SD=0.82）。
（二） 研究工具
本研究采用NYLS《3-7岁儿童气质量表》（家长评定）问卷中的活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度和情绪本质用于判断幼儿的气质类型。根据幼儿的气质特征，将幼儿分为难养型气质、启动缓慢型气质和易养型气质，其余为中间型气质[1，2]。在本研究中，问卷的内部一致性信度α系数为0.65。采用杨丽珠和杨春卿编制的父母教养方式问卷，测量父母教养方式。某个维度的得分越高，表明父母越经常采用相应的教养方式，问卷的内部一致性信度α系数为0.711。幼儿被同伴接纳的程度采用同伴提名法进行测量[3]，根据Coie和Dodge的分类方法（1983）[4]，计算幼儿被同伴接纳的得分，得分越高代表幼儿被同伴接纳的程度越高。
（三） 研究程序
由幼儿父母填写两份问卷，主试对被试进行同伴提名测试，总共测试2次，间隔时间为两周，程序相同，本研究使用第二次测得的数据进行分析。幼儿的同伴提名法具有较高的信度，都达到了显著的水平，再测信度在0.776-0.973之间。
创新决定高度，实干铸就辉煌。没有创新实干的精神，就没有辽宁曾经的胜利；没有创新实干的精神，更不可能有辽宁明天的辉煌。习近平总书记指出， “惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”在这种创新精神的指引下，在实干态度的生发下，辽宁人民在今后的发展过程中会继续披荆斩棘，以创新的理论、创新的制度、创新的文化、创新的科技，去再创辽宁老工业基地的发展新高。
（四） 数据处理
1.3 -5岁幼儿气质特征与同伴接纳的相关分析
三 研究结果
（一） 幼儿的气质类型分布
表1 幼儿的气质类型分布
幼儿气质类型 人数 同伴接纳的总分易养型 54 13.92难养型 37 -7.8启动缓慢型 31 -1.29中间型 181 -4.46
如表1所示，易养型和中间型偏多，难养型和启动缓慢型偏少，与张劲松等的研究基本一致[2]。被同伴接纳的得分由高到低的排序为：易养型、启动缓慢型、中间型、难养型。独立样本T检验表明，易养型与难养型被同伴接纳的程度存在显著差异（t=2.389，P＜0.05）。
（二） 不同性别的幼儿被同伴接纳程度的差异
表2 不同性别的幼儿被同伴接纳程度的差异
注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同。
调查内容 男孩（N=162） 女孩（N=162） T M SD M SD同伴接纳 -0.32 1.564 0.38 1.418 -3.896***
优化预备役部队功能结构，是新一轮国防和军队改革的重要任务之一。根据中央军委决策部署，目前预备役部队已经全部归属相应军兵种系统领导管理，迈出了调整改革的重要一步。但从整体看，转隶领导关系仅仅是预备役部队改革的开端，由于我军预备役部队始建于上世纪80年代初期，受当时战争威胁和“冷战”环境影响，主要是着眼机械化战争形态下以陆军为主、以直接参战为主、以地面防卫作战为主进行定位的，虽然后经几次调整改革，仍没有根除“大陆军”“作战型”的历史痕迹，与支援保障打赢信息化战争的职能任务存在较大差距。因此，必须下大力优化预备役部队的功能结构。
（三） 3-5岁幼儿气质特征与同伴接纳的关系
使用SPSS 22.0对数据进行整理和分析。
林地变更调查工作是近几年开展的常规性基础调查工作，是在林地“一张图”基础上，收集林业经营区划数据(包括：森林采伐、造林、抚育、新成林等)和林地变化(包括征占林地和新增林地)数据，通过上一年度和本年度两期遥感影像地类判读，结合现地补充调查核实等技术手段，更新林地“一张图”数据库图斑空间分布与管理因子属性信息，作为林地变更调查工作的成果[1]。其中，两期遥感影像地类判读是林地变更调查工作的基础，对林地变更调查的成果质量起着举足轻重的作用。
1.父母教养方式与同伴接纳的相关分析
由表3可知，幼儿在活动水平（r=-0.289，P＜0.01）和反应强度（r=-0.107，P＜0.01）维度上的得分与幼儿被同伴接纳的程度呈显著负相关。在情绪本质（r=.161，P＜0.01）维度上的得分与幼儿被同伴接纳的程度呈显著正相关，与其他维度的相关性不显著。
由表4可知，在幼儿的气质特征中，幼儿的活动水平与反应强度对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的负向预测作用，幼儿的情绪本质对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的正向预测作用，说明这三个因子对幼儿被同伴接纳的程度具有良好的预测作用。
由表2可知，不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异（t（303）=-3.896，P＜0.01），女孩比男孩被同伴接纳的程度更高。
表4 幼儿气质特征对幼儿被同伴接纳的回归预测
结果变量预测变量（幼T值及显著性同伴接纳 活动水平 0.049 -0.220 F=17.161*** -4.143***反应强度 0.020 -0.142 F=6.896** -2.626**情绪本身 0.026 0.161 F=8.976** 2.996**儿气质特征） R2 β值 回归方程显著性
2.3 -5岁幼儿气质特征对同伴接纳的回归预测
（四） 父母教养方式与同伴接纳的关系
罗森塔尔期望效应表明，期望对于人有巨大的影响。而教师带有积极性的赏识教育会使老师与学生一起在幸福快乐中教与学，会带给学生自尊的满足和自我价值实现的愉悦，会达到事半功倍的教育效果，会让学生体会到幸福感。因此，成就幸福课堂要注重赏识教育，但是注重赏识教育也要把握好赏识的度。
1.在尊重性别差异的基础上优化教育
2.父母教养方式对同伴接纳的回归预测
表6 父母教养方式对幼儿被同伴接纳的回归预测
结果变量 预测变量（父母T值及显著性同伴接纳 民主型 0.024 0.154 F=8.136** 2.852**专制型 0.029 -0.170 F=7.709** -2.776**教养方式） R2 β值 回归方程显著性
如表6所示，在父母的教养方式中，民主型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的正向预测作用，专制型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的负向预测作用，说明这两个因子可以有效地预测幼儿被同伴接纳的程度。
四 讨论
由表5可知，在父母的教养方式中，民主型维度（r=0.154，P＜0.01）与幼儿被同伴接纳的程度呈显著正相关。专制型维度（r=-0.170，P＜0.01）与幼儿被同伴接纳的程度呈显著负相关，与其他维度的相关性不显著。
2.3 艾滋病相关行为 不同职业间最近一次与配偶或同居者发生性行为时使用安全套的比例差异有统计学意义（P＜0.05），建筑工人的最低，餐饮宾馆服务从业人员的最高。三种职业流动人口发生商业性行为、临时性行为、肛交行为、吸毒的比例以及发生高危行为时安全套的使用比例、出现性病症状会到医院接受正规治疗的比例差异均无统计学意义（P＞0.05），见表1。
不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异，为了改善男孩被同伴接纳的程度，父母和教育者应该不断地正强化男孩在同伴交往中的积极行为，负强化其与不良的同伴交往行为，既要适当关注幼儿的性别差异，又要合理地融化性别差异，帮助幼儿提高被同伴接纳的程度。
2.引导幼儿发展积极的气质特征
Thomas&Chess的追踪研究表明[5]，气质虽然具有先天性，但是在生活环境和教育条件的影响下，气质可以得到相当程度的改变，而是否改变取决于幼儿的气质和父母的教养方式的拟合度。教师和父母可以在生活中帮助幼儿发展积极的气质特征，使之向着积极的方向发展。
3.根据幼儿的气质特征选择适宜的教养方式
不同的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度会产生不同的影响，国内关颖等人的研究表明，在所有的父母教养方式中，父母采用民主型教养方式比采取其他类型教育方式的儿童的社会性得分更高[6]。本研究显示民主型和专制型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度有显著影响，每个幼儿都有属于自己的气质特征，家长应该采取不同的教养方式促进幼儿的健康发展。
表3 幼儿气质特征与同伴接纳的相关分析
SD 1 2 3 4 5 6 7 1.活动水平 3.857 0.774 1 2.节律性 4.525 0.891 -0.213** 1 3.趋势性 4.604 1.022 -0.107 0.526** 1 4.适应性 4.858 1.093 -0.285 0.681** 0.751** 1 5.反应程度 3.946 0.714 0.307** -0.133* -0.138 -0.261 1 6.情绪本质 4.922 0.781 -0.295** 0.569** 0.519** 0.695** -0.251** 1 7.同伴接纳 -0.135 1.404 -0.289** 0.048 -0.023 0.050 -0.170** 0.161** 1 M
表5 父母教养方式与同伴接纳的相关分析
SD 1 2 3 4 5 6 1.溺爱型 14.26 2.957 1 2.民主型 33.77 3.199 0.083 1 3.放任型 20.38 3.631 0.516** -0.309 1 4.专制型 35.64 4.483 -0.041 0.103 -0.108 1 5.不一致型 15.47 2.535 0.269** 0.070 0.440** -0.086 1 6.同伴接纳 0.038 1.488 -0.006 0.154** -0.038 -0.170** -0.053 1 M
参考文献
[1] 张劲松，王玉凤.NYLS《3-7岁儿童气质量表》测试报告* [J].中国心理卫生杂志 ，1995，9(5)：203-208.
[2] 张劲松，王玉凤.北京市3-7岁儿童气质特点及类型分布探讨[J].中国心理卫生杂志 ，1995，9(6)：241-244.
[3] 庞丽娟.同伴提名法与幼儿同伴交往研究[J].心理发展与教育 ，1994(01)：18-21.
[4] Coie，J.D.，&Dodge，K.A.(1983).Continuities and changes in children’s social status：A five-year longitudinal study.Merrill-Palmer Quarterly： Journal of Developmental Psychology，29 (3)，261-282.
[5] Thomas，A，Chess，S，&Birch，H，G.Temperament and behavior disorders in children.New York University Press，1968.
[6] 关颖，刘春芬.父母教育方式与儿童社会性发展[J].心理发展与教育 ，1994(4)：47-51.
本文引用格式：段丹. 3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系[J]. 教育现代化，2019，6(32)：174-176.
DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.32.072
作者简介： 段丹，女，汉族，湖南常宁人，硕士研究生在读，研究方向：学前儿童发展与教育科研。