广西宜州区石别镇永定小学 546321
摘 要：大家在讲解课文时可以分以下几步来进行：初读有声，自主感知课文；精读悟神，自主品味；赏读表演，创造升华；教师要尽可能地调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官的功能来参与读书。
关键词： 语文教学 朗读训练 策略
在语文阅读教学中，怎么样才能既让学生把课文理解透彻，又能进行扎实的朗读训练呢？下面我向大家说个建议，大家看看行不行。大家在讲解课文时可以分以下几步来进行。
一、初读有声，自主感知课文
在这个环节里，教师指导学生进行朗读的要求是：明其言。就是要求学生做到辨认书面符号，再凭借口语经验对书面符号进行意义组合，然后逐步达到读得字字响亮，不可以误一个字，不可以少一个字，不可以多一个字，不可以倒一个字，不读破句，并能依据课文内容注意做到朗读速度适宜、节奏明显、声音抑扬顿挫。学生从整体上把握文章的语言形式，初步疏通文章的语音、词汇以及句子的特点，自主读准字音、分清节奏，怀着激情进入作者描绘的语境。
对于那些学生比较生疏的书面语言，可能出现读破词语或句子的情况，教师不要去代替学生，用不着领着学生一句一句地读，而应该用鼓励性的语言引入竞争机制，采用“你读我听”的形式，让学生自主正音、自主评价。通过自主疏通字、词、句，学生对文章的材料、作者的思维过程也就有了一个大概的了解。这么做，学生对课文语言形式进行整体感知，因为是课文的全景展示，再加上重视了朗读出声，很自然地吸引了学生的注意力，他们就会积极去探求文章细节，从而激发了学生的求知欲，改变了单纯的机械训练带来的乏味和沉闷，也改变了学生被动接受语言的局面，学生学习也就非常投入。
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二、精读悟神，自主品味
汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性的文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。精读，是针对文章精彩的片段或句子，让学生自主探究、合作交流、互相讨论、有所心得。品味指的是在感知语言形式的基础上，把握文章的情意。这个情意包括作者的情感态度和写作的价值取向，它是文本和读者在情感、思想上的汇合与交流。
例如有的教师在教《狼和小羊》的过程中作了下列安排：让学生用自己喜欢的方式再读课文中喜欢的句子或段落，边读边想怎样才能把自己的感受读出来。教师顺势引导学生自主揣摩，读出情味，悟出神韵。教师首先激发学生读书的兴趣：“羊在河边喝水（贴出小羊的剪贴画），这时狼也大摇大摆地来到小河边（贴出狼的剪贴画）。现在我们来读课文，看能不能读出味道来。”然后让学生以读促悟，再通过读来表现悟。有的学生喜欢第一自然段，学生自主朗读后，教师让学生谈谈喜欢的原因，接着让其他学生品味，学生回答“小羊很危险”，应该读出紧张、危险的味道。于是教师进一步要求学生用朗读表现自己的感悟。采用的策略是“比一比、赛一赛”，充分激发学生的好胜心理，通过朗读“看看谁能让大家感觉到危险正在一步一步地靠近小羊”。有的小朋友喜欢读狼的话，学生自由朗读后，让学生比较“你把我喝的水弄脏了”和“你把我喝的水弄脏了”的不同读法，让学生自主评议总结得出“应该读出气势汹汹，蛮不讲理的语气”的结论。从而领悟到狼一看到小羊，就想吃小羊，故意找碴、凶狠狡猾的本性。课文的难字、难词的学习以及重点片断的赏析，均可以引导学生通过自主朗读，领会情意来实现。
这一过程基本上以情感为主线，利用情感机制组织学生学习。基本程序是激起学生情感——通过朗读评议分析文章内涵的感情——明确应该怎样读——读中悟情。情感渗透到训练的整个过程之中，学生由感知课文进入文章特定的人文情景，通过亲身的情感体验，感受作品中的真、善、美与假、恶、丑。语境交融，心与文同飞。这有利于训练学生感知、直觉思维能力，有利于语感的形成，更容易激发和保持学生学习的动力，因此整个训练的过程是热烈的、充满激情的。
三、赏读表演，创造升华
阅读教学十分强调“寻言以明象”，什么意思，就是嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来，展开想象的翅膀，以积极的心理状态翱翔在作品所创造的境界中。在语文教学中，如果让学生的所有感官都参与到学习中来，使他们大脑的各个区域都积极地投入到学习活动中，势必会促进学生大脑的发展，开发他们的智力。赏读创造就是其中一种很好的方法。
比如学完了《狼和小羊》一课，教师让学生全身心地通读课文，然后又让学生分角色表演课文，边读边做动作。学生通过有声的朗读和有形的表演，一方面加强了对文章的理解，另一方面满足学生实现自我价值的需要。孩子们的动作虽然夸张滑稽，但无一不是孩子们创造智慧的体现，这就要求教师不动声色地抓住孩子们学习的动情点、闪光点来培养学生的创新能力。例如有的教师就提出了“怎样才能不让狼吃掉小羊”、“狼向小羊扑去，结果怎样了？”等问题，引导学生展开想象，续编故事。结果孩子们大胆创新，编出了许多富有童趣的故事。
在这一过程中，教师要尽可能地调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官的功能来参与读书，只有学生的所有感官都调动起来了，学生才容易忘记自我的存在，才容易激发创造的欲望，朗读水平也就一定能更上一层楼。
论文作者:唐彩福
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
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