摘要：信息化条件之下，高中化学教师更要结合以人为本的教学理念，将学生放在教学的主体地位之上，并充分发挥自身引导作用，提升信息化技术的应用效力，使高中化学实验教学过程更具有趣味性和生动性，达到提升课堂参与度，拓展学生学习渠道的根本作用，从而满足高中生化学学习的多种要求，为新课程改革进程的全面推动奠定更加坚实的基础。
关键词：现代信息条件；高中化学；实验教学策略；探究
一、从学生的角度制定高中化学实验策略
（一）从学生知识、技能和综合素养三个角度制定教学模式
学生的知识运用能力是衡量化学教学实验成果的主要指标之一，而学生的技能则是分析其能否满足社会工作岗位需求的主要标准，综合素养则是其能否与社会发展需求相符的主要指标。高中化学教师应该对学生这三方面能力的培养有着更加具体且全面的认知，通过信息化手段对学生的知识和技能以及综合素养进行全面分析，从而制定更加新颖且有效的高中化学实验对策，进而提升学生多种能力的协调性，为高中化学实验教学改革的全面推进奠定更加坚实的基础[1]。
（二）提升学生的动手实践能力
一般来说，高中化学实验教学内容会根据教材进度分成相应的单元，而教师则应该在教学过程之中根据教材的实际要求为学生安排相应的实验任务，并为学生提供实验开展的场地与素材，从而使学生能够摆脱传统教学模式之下无法接触化学实验核心内容的弊病，不断提升学生的动手实践能力。而在这这个过程之中，教师也可以用信息化技术对学生的学习情况加以分析，制定对应的实验任务，并通过分组教学和分层教学等多种先进的实验教学模式来提升学生的化学实验学习质量。
（三）强化信息技术的应用效力
随着信息化时代的全面到来，高中化学实验教学过程之中也应该能够强化信息技术的应用效力，运用信息技术的诸多优势来为实验教学带来更加全面的变革。在教学活动开展之前，教师可以通过微信公众平台的方式，让学生能够明确本堂课程的主要内容以及实验开展的多种要求，从而使学生能够在课外时间做好本堂课程的预习工作，从而达到节约教学时间的作用；在教学过程之中，教师也要能够使学与做两方面内容得到高度的统一，首先要能够让学生明确本堂课程涉及到实验仪器的主要方法，然后用多媒体展现相应的教学内容，使学生能够对本堂课程涉及到的化学知识有着更加直观的理解，教师要能够通过多媒体技术为学生展示整个化学实验的过程，从而使学生能够按照标准化的要求开展化学实验，推动化学实验教学质量的不断提升。而在教学活动结束之后，教师也要能够引导学生对实验获取的数据进行比较与分析，找到本次实验存在的缺陷和不足，并思索完善实验方案、提升实验效力的对策。教师也要能够结合高中生信息技术的水平，教会学生通过用EXCEL分析实验数据的方式，从而使学生信息化水平与化学知识掌握水平能够得到不断提升，提升信息技术学科与化学学科的联动作用，达到提升学生综合素养的基本教学目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提升信息化技术与传统教学模式的融合力度
虽然说高中化学传统教学模式仍然存在着一定的缺陷和问题，然而一味的运用信息化技术进行教学模式改革也难以满足学生的学习需求，因此，在高中化学实验教学模式改革之中，一线的教学工作者必须明确这两种教学模式存在的优势和劣势，不能一味的否定传统教学模式，而是要使二者得到有机结合，从而使这两种教学模式的优势能够得到充分发挥，推动高中化学实验教学质量和教学效率的全面提升，为教学模式的深入改革奠定更加坚实的基础。而在这个过程之中，一线教学工作者也应该能够探究多种行之有效教学模式，并提升多种技术的应用效力，才能推动两种教学模式的全面融合[2]。
（一）翻转课堂教学模式的应用
所谓的翻转课堂教学模式，也就是以学生为主体的教学理念，要求能够充分发挥教师的引导作用，使学生的能够以独立思考的模式不断的探索知识和获取知识，使学生能够对化学实验的本质有着更加深入的了解。教师也要能够不断改善自身的教学理念和教学思维，以传统教学的模式，着重帮助学生解决重点问题和难点问题，并在信息化改革的进程之中，不断关注学生的学习体验和学习心得，加强多元化信息技术的应用效力，使其能够对实验数据进行迅速的处理和分析，进而使传统教学和信息化教学能够得到有机融合，推动我国高中化学实验教学事业的全面开展。
（二）小组合作学习模式
小组合作学习也就是根据学生的学习水平和学习状态，以更加科学的方式将学生分为若干个学习小组，让学生能够在小组合作、小组探究和小组实验的模式之下进行化学试验知识的学习。而从化学实验的本质来看，化学实验课程的探究性内容较多，因此在小组合作学习模式之下能够更加符合高中化学实验教学的具体要求。教师应该能够利用传统教学模式使学生明确小组合作学习活动开展的目的，并运用信息化技术提升学生小组交流沟通的效率，让学生能够运用电脑或者其他移动设备对整个化学实验流程加以学习，从而使小组合作的深入性和全面性得到不断提升。
（三）通过微课开展教学活动
微课是当前较为新颖的信息化教学手段，其有着简洁性和高效性的优势。教师可以将化学实验教学的主要内容录入到微课视频之中，并引导学生到相应的网站上观看微课视频，从而使教学过程变的更加顺畅，同时也能够使高中化学课堂舍弃掉很多无关紧要的环节，防止出现教学时间利用效率不高的问题，同时，微课教学的模式更加多元化，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生能够利用碎片化的时间进行高中化学实验知识的学习。一般来说，微课视频都在5分钟到10分钟之内，学生只要利用课余时间就能进行观看，这种教学模式的适应性较高，已经成为了现代信息技术条件之下高中化学实验教学改革的重要发展趋势。
结语：
随着时代的发展，科技的进步，信息化技术已经被全面的应用到高中化学实验教学之中，促进了高中化学实验教学质量和效率的不断提升。而高中化学教师也应该能够不断改善自身教学理念和教学思维，结合时代发展需求，使信息化技术教学模式能够与传统教学模式得到有机融合，既保留传统教学模式之中较为优质的教学理念，又能够引入信息化技术对传统教学模式加以补充和完善，从而达到信息化高中化学实验教学策略改革的具体要求，推动我国高中化学教学事业的全面开展。
参考文献
[1]卞丽华赵永峰.学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨[J].教学管理与教育研究,2017,0(21)18-20.
[2]曹丽曼.信息化条件下高中化学实验教学模式探索[J].中国新通信,2019,21(14):194-195.
论文作者:李清清
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 教学模式论文; 化学实验论文; 高中化学论文; 教师论文; 小组论文; 高中论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;