应敏 四川省宜宾市翠屏区思坡乡初级中学校 644000
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-112-01
满足学生的不同发展需求是教学的最终目的，进而全面的开发学生的潜能，以及促进学生全面的发展。班集体作为学生学习生活的主要场所，为学生的全面、健康的成长起到了积极的作用。和班级管理的传统方式相比，以生为本这种管理模式和学生的认知比较吻合，是一种很好的班级管理方式。
一、“细心”做好环境育人工作
我们学校优美的校舍，醇厚的校园文化都是陶冶学生情操，净化学生心灵的好题材。我常常利用学校组织的“文明班级”以及“最美学生”等评比活动，讨论我班的班风、学风，然后组织学生布置教室，把班风、学风的标语、名人警句和中学生守则、一日常规以及一些评比细则张贴到班级醒目的地方，班级还设有“好人好事”、“最美学生”以及“今日之星”等专栏，使得班级学习勤奋、助人为乐、讲文明懂礼貌以及在各方面表现出色的学生榜上有名，激励他们向优秀学习，激起他们积极向上，人人为班级争先，个个奋发向上的浪潮。1.我推行“精细化”管理，对班级物品和学生学习物品的摆放都有明确的规定，目的就是为了让他们养成良好的习惯，给他们创设整洁舒适的班级环境，让他们知道“把身边的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。2.我力争给学生营造一个整洁、高雅、美观大方的班级环境，营造一个积极向上的学习氛围和团结祥和的学习环境。
二、注重自我管理，加强班干部的团队建设
初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情，而是让班内整体学生均参与管理，让他们享受到民主权利，在班级管理过程中主动“参政”、“议政”，协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式，给予所有学生参与班级管理的平等机会，可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦，管理能力得以增强。同时，初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式，将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。不过，班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导，帮助班干部处理好管理与学习的关系，处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理，起到良好的带头作用。
三、实施针对性的引导
在实际的课堂教学过程中，特别是学生自主学习的过程中，教师要给与学生针对性指导。简单来说，针对性指导就是，教师依据学生的个体差异，对学生要提出不一样的要求，同时也要给予不一样的指导，也允许学生通过自己的方式来完成要求。
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（一）捕捉不同信息
因为学生存在着比较明显的个体差异，所以，教师就要捕捉和回收，每一个学生的信息。教师还要对这些信息进行整合和总结，可以在学生出现问题时给与正确的引导，找准问题的关键，提前进行疏通，使学生的学习效率得到提高。
（二）把握时机和分寸
假如，教师指导的时间太早，学生的自主学习还没开展好，就会丧失发现问题的能力。反之，教师指导的时间太晚，在没有及时的给予帮助，影响学习效率，还可能会伤害学习的积极性所以，教师在教学过程中，要实施针对性的引导。
四、严宽有据
在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，这种严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。
五、以人为本，尊重学生的个体差异。
一个班级的学生，成长环境各异，有学习优秀的，有学习上有困难的，也有心理脆弱的，贪玩而毫无学习章法的，不遵守纪律屡教不改的……面对不同学生的个体差异，班主任工作就不能一成不变，而是要工作多样化。现在的初中生大多是独生子，家里娇生惯养。内心单纯，自我控制能力不强，自尊心特别强，加上初中阶段正处于人格形成阶段，所以把人格看的尤为重要，针对这些形形色色的学生，班主任一定要以人为本，尊重学生的人格和个体差异。当学生犯了错误，应该谆谆教诲，循循善诱，才能取得良好的教育效果，绝不能用挖苦讽刺的语言伤害学生。此时，教师一定要在尊重学生人格的基础上进行批评教育，学生才能尊重班主任老师，听从班主任的教诲，事后师生关系才能更为融洽。尊重是沟通的桥梁，尊重是一种品格，是教师对学生人格的肯定。尊重能达到师生之间的默契，班主任以尊重进行的批评教育，更能使学生理解，并能不再犯类似的错误。有时候班主任在遇到学生失去理智而有失控行为时，一定要换位思考，一定要等学生冷静下来再进行教育。现在通讯技术发达，微信QQ聊天都是不错的选择。使学生在平心静气中谈出认识，才能达到教育的目的。
综上所述，班主任想要做好班级管理工作，就要以人为本，以学生的差异为主体开展工作。尊重，理解，关爱学生，要以班主任特有的人格魅力来感召，帮助，唤醒每一个学生，与学生进行心与心的交流。只有班主任与学生的互相信任，互相尊重，才能使学生在自尊，自爱中学会成长，全方位得到进步，使学生的人格完善，心理健康，快乐的成长。
论文作者:应敏
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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