福建省三明市尤溪五中 365116
摘 要：英语新课程标准要求中学生要全面提高英语听、说、读、写的能力，而写的能力，我们称之为英语作文或者书面表达，一直以来都是令初中生头疼不已的问题。因此，教师的教学更直面的是引导学生如何将词、短语基础知识转化为口头、书面句子，并且在长期分阶梯训练中不断提升写作能力，用方法和技能指导学生在长期操练中形成自己的写作能力。
关键词：书面表达 练习口语 以说促写 初中英语
书面表达是中学英语的重要组成部分，是检验学生书面表达能力的一个重要途径。英语写作时充分体现一个人对所学语言的综合运用能力，也就是说从一个人的英语写作可以看出他的英语综合素质高低与否。一个人的英语综合能力与其掌握的英语词汇量、语言知识、词法、句法能力和逻辑思维能力是密切相关的。所以，在此我们十分肯定地说，英语写作就是衡量一个学生英语综合素质的重要形式之一。换言之，一个学生的英语写作能力低下是绝不可能在中考中获得高分。所以说，英语写作对一个中学生而言是至关重要的。那么，应怎样培养初中学生的英语书面表达能力呢？
一、加强书面表达的基本功训练
1.抓单词词汇量。单词词汇就如同修建房屋的砖块、钢筋、水泥，没有这一系列建筑材料，何以修建高楼大厦？所以要建造语篇大厦，首先要有大量单词词汇做基础。如何抓？首先要养成长期记单词的习惯，要多读，按单词音节记忆，不要背字母死记，用联想、分类、会意、儿歌、口诀等多种记忆方法。长复习，让间歇记忆成为长久记忆，多讲多用，在语境中去使用单词让其成为永久记忆。
2.抓英语文章的阅读量。无所读便无可写。换句话说，任何书面表达材料都应该是有根有据的。那么，怎样才能做到下笔有根有据呢？怎样才能做到把曾经阅读过的材料化为自己的书面材料呢？方法就是：记忆、背诵、默写。先理解后记忆，在记忆之后加深理解，在记忆之后加以实际运用，在实际运用中加深记忆和理解。
3.抓语法的理解和运用。英语语句的使用必须符合一定的语法规则，英语语法的使用会使句子显得正确完善，所以英语语法必不可少。如何抓？首先是用。跟着老师用，用多了，从同类语句中找共性，把共性规则系统化，整理出来记忆成习惯，长期运用理解就掌握了。
二、经常练习口语，以说促写
书面表达就是书面写作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作文就是书面说话，就是把要表达的意思在纸上说出来。不会说话就不会写作文。只有会说，才能写。英语口语的语言材料简易流畅，易于背诵，便于记忆。开展口语活动是必要的，如，常背习惯用语，练习短语造句，练习一两句句子，说一段描述文字，介绍事物，练习对话，复述课文，等等，练习口语作文，并将其落实到书面表达上。当然，课堂上跟随老师进行课文文本学习时，模仿老师造句是关键。看老师是怎样将短语加上主语、谓语、宾语构成一个完整的句子的。时间长了、熟了，再看定语、状语习惯所放的位置，经常模仿揣摩，跟着老师说、用，时间久了，自然而然就会造句了。所以，开口说是关键，以说促写是目的，会说就会写。
三、熟练掌握英语句型
我们常说英语的词汇量很重要，然而在我们用英语表述自己的思想和用英语写作时最重要的莫过于熟练应用英语句型，因为单纯地记单词是很容易忘却的，若将所学英语单词放在句型里记，往往获得事半功倍的效果。所以说我们要熟练掌握英语句型，其实英语的句型就只有那么几十种，种类也就那么几类，我们不但要学会用简单句来表达，更要学会用并列句和复合句来表达我们的想法和观点。熟练掌握英语句型对我们英语写作帮助最大，这往往能解决我们常常所面临的词不达意的尴尬局面。
四、 在平时的英语书面表达练习中做到以下几方面
1.认真审题。这是第一步，也是最关键的一步。一是审清题目的体裁，是记叙文、描写文、说明文还是应用文？二是审清作文的内容和要求，看应该用什么人称、时态及字数等要求，把握出题者意图。切忌慌慌张张，题目及要求都没看清就匆匆下笔，想到哪就写到哪，结果是下笔容易收笔难，文不对题！
2.列出提纲。真正写作时学生往往忽略这一步骤，提笔就写，从而造成思维混乱，结构模糊，层次不清。实际上在写作之前学生应该先思考一下，对将要写的文章列一个基本框架，如文章分几段，每段中心是什么，大概多少字数或用什么语法，甚至可以思考一下平时背诵的经典句型及范文哪些可以运用，等等。考虑清楚了文章才能有严密的逻辑，层次才能分明，从而环环相扣。
3.开始写作。(1)用词准确，句型清楚，语法正确。正式写作时一定要选自己最有把握的词汇、短语、句型，不要为了句子漂亮而运用很深奥的单词，更不要刻意追求长句而犯了上面所列举的种种错误。(2)行文连贯，思想统一。语篇不是句子的随意堆砌。有了前面的各项准备，在正式写作时就要运用适当的关联词，按照一定的逻辑思维来下笔。
4.合理修改。学生要养成无论什么时候都要检查所写作文的习惯，看看字母的大小写是否正确；标点是准确；单词拼写是否有误；人称是否相照应；主谓、时态、主从句是否一致等。作为教师在指导学生练习写作时可以让学生先在审题后完成初稿，然后放在小组里互相修改，每组推出一篇相对较好的范文进行宣读，全班同学参与评价及修改，然后根据修改后的思路对刚才自己所写的作文加以润色上交教师，从而选出五到十篇贴出展示。
论文作者:詹露
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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