探究式教学法对培养学生创新能力实践的研究
王山 吉林体育学院体育艺术学院
摘要： 随着教学规模的改变，现如今高等教育更注重学生的综合素质教育，而能力的培养是综合素质的表现之一，也是教育工作者重点研究的课题，本文对探究式教学和创新的基本内涵为理论基础进行研究，旨在进一步完善高校的瑜伽教学方法，以进一步推动学生创新能力的培养和提高，推动瑜伽在高校的发展奠定一定的基础。
关键词： 探究式教学法；培养；创新能力
随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正由阶段教育向素质教育转化，创新能力是一种认识，人格，社会层面的综合体，涉及人的心理，生理，智力，思想，人格等诸多方面，巩固和丰富人的综合素质，在创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后利用各种有利条件，根据所从事的工作不断地完善自身的知识和能力结构，更好的达到完善自我和适应社会的目的，如何来培养创新能力，教学法的使用至关重要；探究式教学法是以学生为主体而教师为引导者，让学生自己通过观察，讨论，练习等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。对于体育院校的瑜伽专修课程学生掌握基础知识是一方面，还需要学生自主的学习与创编，在这一过程中选取探究式教学法来加强学生创新能力的培养，旨在进一步培养体育院校创新型人才，并使瑜伽在高校得到更好的推广与发展。
一、探究式教学中培养学生创新能力的实践
(一)在瑜伽辅助器械教学中运用探究式教学法培养学生创新能力
瑜伽辅助器械的教学是辅助身体达到更标准的水平。瑜伽辅助器械包括；瑜伽砖，瑜伽椅，瑜伽带等。那么在教学中开发瑜伽辅助器械运用的范畴和方法是我们需要探究的。
我们在辅助器械教学中使用到探究教学法，第一步，教师创设情境，需要教师设定问题。瑜伽带还有哪些属性，使用的价值还涉猎哪些范畴。例如：瑜伽带，在固有的瑜伽带用法是以捆绑的形式呈现，但是它还可以起到稳定关节，形成对抗力，建立身体的稳定使体式顺位。第二步，开放课堂，教师将学生分组进行讨论与实践，这些范畴是否可以运用到体式中，学生要在实践的过程中总结梳理得出自己的观点。最后一步，教师适时点拨，对学生进行正确的引导和解析。
(二)在双人瑜伽教学中运用探究式教学法培养学生创新能力
在双人瑜伽教学是使学生合作来做一些单人无法完成，或难度较高的动作，打破传统瑜伽的“自我感觉”，但学生对于双人瑜伽的认识较浅，所认识的双人瑜伽比较局限，在双人瑜伽中缺少广泛的联想与创新，我们在教学中要利用探究式教学法让学生对双人瑜伽有更广阔的思路与创新。
首先我们利用探究式教学法中的创设情境，先来提出问题除了我们所看到的所知晓的这些双人瑜伽体式，还可以用什么体式来结合成为新的双人瑜伽，除对抗力和合作力之外还可以以那些形式体现。其次利用开放性课堂和合作与探讨，学生分为小组探讨，两两一组进行练习，探讨过后要总结自己探讨的内容，展示创编的双人体式；在体式展示过后学生的可能还没有充分的利用到空间，更多的拘泥于原有的双人瑜伽上，这时需要最后一步，教师的点拨与指导。
在瑜伽教学中瑜伽的剧目创编尤为重要，作为剧目的创编不光要求瑜伽的创新与融合，还要注重舞台的走位，情境的设置，表演技巧，情感的运用，道具的运用，音乐的选取。在瑜伽剧目的创编过程中需要学生交流自学和团队协作能力，我们运用探究式教学法来进行教学，步骤一：开放课堂教师以组织者角色，指导，规范学生的探索过程，将学生自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。步骤二：课堂合作探究，教师要正确处理“引”和学生的“探”的关系，不放任自流，也不过多的牵制。教师分组让学生探讨在剧目中的多人造型我们该如何来完成，体式的串联我们可以融合哪些元素。最后一步，适时点拨，引导学生正确方向。
(三)在瑜伽剧目创编教学中运用探究式教学法培养学生创新能力
1）长沙地区年平均雷暴日为47.7 d，年雷暴日总体上呈现出缓慢的递减趋势，每10年减少约1.858 d。
完整的活动，需要相应的资源和工具的支持。教师在设计活动时应该考虑该活动顺利施行需要的条件，比如需要课堂上随机抽取号码决定“出场顺序”，教师就应该在教学设计时准备好相应的小软件等。细节处的支持真正体现着教师对学生主体地位的重视，精细化设计决定着学生课堂活动中的心理体验，也是减轻翻转课堂初期学生“排斥心理”的有效手段。
(四)在瑜伽体式技术原理分析教学中运用探究式教学法培养学生创新能力
瑜伽体式技术原理分析教学指的是瑜伽体式的技术要点构成，通过力量的顺位来到体式所要锻炼到的点，使学生夯实基础，那么在体式中了解功效后我们也可以相应的做出体式所需的技术要点，这就需要利用探究式教学法来探究，其步骤一：创设情境，设定需要解答的问题。步骤二：开放课堂。步骤三：适时点拨，教师听取学生探究后进行指引。例如：在做弓式时通过它的功效我们了解到它有缓解椎间盘突出的作用，那么我们也了解到了椎间盘突出的原因，也就是说在练习体式时首先我们要注意手与脚的对抗力，使力量上行，同时收缩背部肌肉加强联结脊柱的肌肉和韧带，两膝向内收，使突出的椎间盘得以正位并减缓疼痛。
仿真模型中选取输入交流电压为9 V、20 V、40 V、60 V、80 V、100 V作为采样点,计算出各交流电压输入情况下,整流电路输出的直流电压和电流。
二、总结
运用探究式教学法，对学生使用瑜伽辅助器械进行指导，可以规范学生的瑜伽动作，发散思维，增强学生的内在感知力和自主创新能力。其次，加强学生双人瑜伽的练习，会让学生的创新思维打破原有的思想束缚，增强学生所缺乏的双人瑜伽的创新能力。第三，在瑜伽剧目创编的教学中应用，能给学生提供充分的创编经验。第四，瑜伽体式技术原理分析中应用，由体式的功效来探究体式的技术原理，可以增强学生的事物之间联想力，对学生创新能力的培养有着非常积极的推动作用。
参考文献：
[1]李瑛.探究式教学培养学生创新能力研究[J].成都教育学报，2005：19-12.
作者简介： 王山(1985-)，女，汉族，河北唐山人，吉林体育学院瑜伽教研室教师，讲师，硕士研究生，研究方向为体育表演。
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