一、历史课与政治课的相互补充
历史和政治同属社会科学，它们的研究对象都是社会生活中所发生的各种现象的产生、发展过程和人们对这些社会现象的看法，只是二者的侧重点不同而已。历史更注重客观的史料和理论，而政治则是把这些史料通过整合、加工，抽象为一种理论。
历史与政治的关系反映在基础教育体系中也是如此。虽然历史与政治是两门不同的课程，但实际上，历史不可能没有政治的影子，政治也贯穿于历史的每个角落，在分析新航路开辟的原因中，很好地体现了政治上“矛盾是事物发展的动力”这一哲学原理。15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对黄金的需求量日益增大，但当时西欧的黄金却严重匮乏。自从《马可·波罗行记》在欧洲流传以来，欧洲人一直渴望去东方实现黄金梦。因此，商品经济的发展和“寻金热”的流行，是新航路开辟的内因。奥斯曼帝国造成的商业危机和当时具备的客观条件，则是新航路开辟的外因。总之，新航路的开辟是内因和外因共同起作用的结果。
任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，即任何事物都有两点，而不是一点，因此我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。既要看到事物的这一面，又要看到事物的那一面，即坚持两分法、两点论。新航路的开辟，加速了西欧封建制度的衰弱和资本主义的发展，使西欧逐渐兴旺发达起来，这是矛盾的一面；新航路开辟后，欧洲殖民者对亚洲、非洲和美洲的政治控制、经济掠夺，造成了殖民地人民的极端贫困和落后，形成了东方从属于西方的局面，加剧了世界局势的动荡不安，这是矛盾的另一面。由此可见，对新航路开辟的影响，我们必须坚持辩证的观点，坚持两分法、两点论。
二、历史课与地理课的密切关系
历史有很强的时空观。掌握历史有两个方面：一是纵的方面，即要记住历史事件在时间上的先后次序，这样才能掌握历史的进程；一是横的方面，即要知道在同一时间之内在不同空间都有哪些事件，这样才能看到历史的全局。
谈到历史的不同空间，就与地理产生了不可割裂的联系。历史课中的地点问题比时间问题复杂。人类活动在地球上，人类的活动是和他们所在地方的地理条件分不开的。地理条件是多种多样的，又是不断变化的。如果不清楚有关的地理条件，就谈不上对历史事件的真正理解。地理条件并不是人类历史发展的决定因素，却是重要因素。所谓地理条件，包括位置、地形、气候、物产、交通、居民点等，这些在地理课上都可以学到。但就历史课来说，还须注意历史地理条件，即放在一定的历史条件下看地理条件。
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在探索新航路方面，具有雄厚航海实力的意大利城市应当唱起主角，为什么却是西班牙和葡萄牙这两个封建国家捷足先登，走在海上探险的最前列？在学生初步回答的基础上，我再归纳要点如下：1.两国都处在大西洋沿岸，地理位置有利。随着欧洲范围内的经济联系进一步加强，特别是意大利与尼德兰之间，商业交往日趋频繁，西班牙和葡萄牙的贸易地位和航海地位得到了加强，意大利热那亚的许多水手纷纷迁居西班牙和葡萄牙，从而使之掌握更先进的航海技术；2.这两国都建立了中央集权，已准备好向扩张殖民地和缔造殖民帝国这一步骤前进。特别是被称为“航海家”的葡萄牙国王——恩里，在推进葡萄牙航海事业的过程中起了重要作用，被称为近代地理发现的鼻祖；3.两国均热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。从8世纪初起，这两国就处在外来穆斯林的统治和压迫下，经历了长达几个世纪的收复失地运动。在长期的民族斗争中产生了强烈的民族情绪和宗教情绪，因此，当他们向海外扩张时也把传播天主教作为自己的精神动力。综上所述，将地理条件和人类历史文明的变化联系起来学习，是非常有助于学生深刻认识历史现象的。但通过一系列的地理历史的讲述，还要引导学生树立这样一条马克思主义的原则认识：地理条件是人类历史发展的重要影响因素，但不是决定因素。
三、如何使用历史地图册
在有效利用历史地图册进行教学的过程中，教师要做到有意识、有行动、有能力的进行引导。首先，在教学中教师要清楚，历史地图册是历史课本最好的补充材料，大量的历史地图和珍贵的历史图片，对课本内容起到了很好的图解作用，使课本内容显得更加详尽丰富。由于图册色彩鲜明、真实感强，空间位置的分布更具直观感，极大地方便了学生的学习，因此教师在教学过程中，要有意识地强调学生对历史地图册的使用，使学生明白使用地图册的重要性；其次，使用地图册要真正落实到教学行为中，并做好两方面的工作：第一，教师要对学生使用地图册的方法进行指导，要把课本和地图册结合使用，师生都要树立地图册与课本是一个整体的观念；第二，教师备课时，要备好历史地图册，要善于利用现有图册中相关的知识来为教学服务，以达到变抽象为具体，变枯燥为生动的目的。比如，在必修二第二单元《发达的古代农业》一课中，需要学生掌握许多古代农业生产过程中涉及到生产工具、耕作技术方面的专业用语，为使部分城里的学生有一个感性的认识，提高他们的认知兴趣，也为体会社会发展的进步，教师适时引导学生利用历史地图册补充学习，地图册中从三人二牛耕作图到二牛一人耕作示意再到曲辕犁构造示意的图片，使技术的进步性深刻地印在了学生头脑中。针对有的学生不理解代田法的耕作模式，教师引导阅读代田法示意图，无需教师手舞足蹈地比划描述，学生自然明白无误。当然，在实际教学中，要用活、用好历史地图的方法还有很多，比如用幻灯多媒体技术对历史地图或图片进行再加工等方式方法，都会使学生更形象、更生动、更直观地感知历史。
论文作者:夏志华
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
标签：历史论文; 地图册论文; 航路论文; 地理论文; 学生论文; 葡萄牙论文; 条件论文; 《教育学》2015年7月总第81期供稿论文;