余以平 重庆市巫山县官渡小学 404700
【摘要】很多学校的教学管理者和数学教师都喜欢节奏快、容量大的课堂教学，认为“慢”浪费时间，效率低下。其实，这不能一概而论，每一节课都应该根据知识的特点和学生的学习心理规律快慢结合，提高课堂教学效率。所谓“慢”，就是让学生充分经历、充分体验和充分展示，是小学数学课堂教学的一种智慧。
【关键词】小学数学；教学课堂；慢智慧
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-010-01
1快节奏下小学数学教学出现的不足
1.1教学设计的不足
很多学校的管理者，对于教学的设计往往采取的是传统式教学方法。教师在课堂灌输知识，学生被动接受知识，只注重理论的教学，没有根据小学生的心理状态，情感需要，开展帮助学生增强理解的活动，并且教师的教学目标只是让学生去获得分数，却没有教学生学会自主思考，因此一定要让学生在接受知识过程中，等待学生，让自己的教学进度慢下来，这也就要求教师会利用各种资源和信息，深入落实以慢智慧为理念的教学方法，弥补教学设计中的不足，提高课堂教学的效率。
1.2教师与学生的关系的不足
一位优秀的教师，他的意识一定是与时俱进的，他心理一定是装着学生的，不仅关注学生的知识技能的掌握，还关注学生的心理状态，学生与老师之间没有进行一个很好的交流和互动，老师上课结束后就走，学生下课后就开始做题，这样的教学方式还会增大学生与老师之间的心理距离，根据新课程标准提出，一定要改善教师与学生的相处方式，让学生处于主动地位，激发学生思考。
2慢智慧下小学数学课堂的教学策略
2.1经历知识形成过程
在我国新颁发的新课标教学纲领中，其明确的要求了要培养学生们经历知识的形成过程，可以采用多种教学活动来引导学生，帮助学生们各类数学知识内容，同时让学生们都能正确的辨别其各类知识之间的联系以及差异。在经济知识的形成过程要尽可能的慢下来，多给予学生们学习数学知识的时间以及空间，不能一味的从形式的经历上进行探究。另外，老师们不能随意的删减其教学内容，以及其对知识的探讨过程等，需要待学生们真正的理解了该知识之后，在组织学生形成其经历知识的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的数学教学课堂上，老师们会过于注重学习成绩，强制性的开展各类数学教学活动，学生们只能死记硬背相关的知识内容，这种学习方式会极大程度的抑制学生们数学能力的发展，同时其还会打消学生们学习数学知识的兴趣以及热情，班级的后进生根本无法正确的掌握好其内容，同时也会很容易的遗忘该知识点。老师可以结合学生们的实际生活来诠释该数学知识内容，设立一些带有实际性的数学问题，让学生们自行组建学习小组，对其问题进行探讨，了解其数学知识意义，在探讨结束后，要让学生们根据其观察以及比较等的结果进行知识内容的论述，这样会帮助学生们构建一个正确的数学感觉，同时还会彰显出数学知识的魅力，提升其数学知识方式的实用价值。
2.2实际体验
数学概念的构建需要以概念实质为基础，数学这门学科和其它学科不同，学生们想要学好该学科，其自身就需要具有极强的逻辑思维能力。数学概念大多带有极强的抽象性，处于小学时期的学生，其自身实际的发展还不够完善，所以无法正确的掌握这些抽象的数学概念知识。对此，小学数学老师就应当实时的调整其教学模式，采用正确的方式来组织学生，帮助学生们建立一个正确的学习观念，同时还应当优化其原本的数学教学课堂，做好精细化的管理，尽可能的鼓励学生，让学生们都可以更为自主的参与到数学活动中，使用慢的教学方式来调动起学生们的大脑，激发其学习的兴奋感。丰富其数学教学活动的形式，打破原本数学教学的束缚，降低该数学知识的难度，有意识的去引导学生，并不断的拓展其体验的范围，学生们要从体验感知等进行探究，进一步的感受慢教学的优势以及益处。学生能从体验感知到依据感知进行直觉估计无疑是实现了一个质的飞跃。可以说，如果没有活动支撑，没有“慢”教学的智慧，学生的体验则是一句空话。
2.3反馈总结得出结论要“慢”
反馈总结一定是在学生理解的基础上进行，学生既然已经得到了深刻的感知体验，那么让他们归纳总结得出结论就水到渠成了。但在实际教学中，许多教师会因为学生语言表达不那么准确，在反馈交流时将学生的话接过去快速帮学生总结出结论，缺少了耐心与等待，使很多学生失去了自主归纳总结的机会。其实，学生在自己交流总结的过程中多种能力都会得到发展，“慢”将会凸显其优势。教师不急于直接告诉学生结论，而是让学生自主归纳总结出三角形的三边关系，可以看出学生对这一知识本质的理解是全面的，这正是课堂教学中“慢”智慧的体现。
结语：
课堂教学是动态生成的过程，有很多难以预设的因素，教师在教学中还要善于观察，敏于判断，学会等待，灵活、及时、有效地运用“慢”智慧，恰当调控自己的课堂教学。在有限的课堂教学时间里，做到取舍得当，正确把握教学节奏，是教师的教学智慧。我们应着眼于学生的未来，从数学的精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点出发，该慢则慢，充分展示知识形成的全部过程，使学生终身受益[4]。
参考文献
[1]基于新课标视角下探索小学体育课堂教学新策略[J].王飞军.青少年体育.2017(02).
[2]精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J].张学俊.科学大众(科学教育).2017(02).
论文作者:余以平
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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