遵义医学院附属医院血液透析室 563003
摘要：目的：观察并分析提问教学法在血液净化室护理教学中的应用效果。方法：选取本院2016年6月至2017年6月参与血液净化室护理实习的64名护生，通过电脑随机抽取的方式进行分组，作为对照组和实验组研究对象，每组各32名。对照组护生予以传统教学法进行护理教学，实验组护生予以提问式教学法进行护理教学。观察并比较两组护生各项考试成绩。结果：实验组护生的各项考试成绩均明显优于对照组护生，组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：采用提问教学法对护生进行血液净化室护理教学，能够显著提升教学效果，促使护生更加良好的掌握护理能力，该教学方法值得应用与推广。
关键词：提问教学法；血液净化室；护理教学
血液净化室的护理工作具有较强技术性和专业性的要求与特点，提问式教学法在一定程度上可以引导护生自行根据问题寻找答案，不仅能够培养护生细致观察的能力和主动探索的能力，亦能够激发护生的护理知识学习兴趣。本次研究便主要观察并分析了提问教学法在血液净化室护理教学中的应用效果。具体研究报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
本次研究选取了本院2016年6月至2017年6月参与血液净化室护理实习的64名护生，通过电脑随机抽取的方式进行分组，作为对照组和实验组研究对象，每组各32名。所有护生中，男护生6名，女护生58名，年龄范围在17岁～21岁，平均年龄（19.11±1.38）岁。两组患者性别、年龄等一般资料均无明显差异，无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组护生予以传统教学法进行护理教学。本组护生在实习期间进入到血液净化室后为其合理分配带教教师，形成一对一的带教模式，由带教教师向护生展开理论知识讲授和操作技能的示范。
实验组护生予以提问式教学法进行护理教学。本组护生在实习期间进入到血液净化室以后并不立即为其合理的分配带教教师，首先向本组护生进行血液透析室环境、器材的详细介绍，该工作由带教教师组长完成。其次，带教教师组对护生的知识技能水平作出了解，科学的制定提问式教学计划和目标。最后，带教教师组长向本组护生进行血液透析原理以及血液透析中的诸多注意事项的讲解，引导学生带着问题自行寻找答案，方式可以包括询问教师、自己查找资料、学习中认真观察等，最终可以整理并总结解决问题的方法。在此基础上，对本组护生急性带教教师的合理分配以继续开展技术性操作的示范与指导。
1.3观察指标
观察并比较两组护生各项考试成绩：（1）理论考试，由主观题和客观题构成，满分100分；（2）操作技能考试，所有护生按照血液透析护理操作规程要求开展基础护理操作，由带教教师进行评分，取3名教师平均分，满分100分；（3）综合技能考试，由多名带教教师讨论并制定考试题目，包括重点理论知识和部分急救应急试题，满分100分。
1.4统计学处理
本次研究当中的所有数据均采用SPSS19.0统计软件进行处理，计量资料采用均数（±）标准差（±s）表示，组间比较采用（t）检验。P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
由表1的相关数据可以发现，本次研究中，实验组护生的各项考试成绩均明显优于对照组护生，组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。
3 讨论
血液净化即血液透析，其是一种能够将患者血液引出体外，并且利用净化装置将其中存在的某些致病物质去除以达到治疗疾病目的的一种方法[1]。在血液净化室当中，护理工作十分重要，主要包括透析设备护理、透析药品护理、透析患者护理等多个方面[2]。对于进入到血液透析室参与实习的护生而言，其必须要充分的巩固自身专业理论知识，锻炼自身的实践操作技能，同时更要掌握与患者沟通的技巧，以便获得良好的护理效果[3]。
本次研究中，实验组护生便采用了提问式教学法进行血液净化室护理教学，而对照组护生仅采用了传统教学法，最终结果显示，实验组护生的各项考试成绩均明显优于对照组护生，组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，采用提问教学法对护生进行血液净化室护理教学，能够显著提升教学效果，促使护生更加良好的掌握护理能力，该教学方法值得应用与推广。
参考文献：
[1]白玉萍，马莉，刘淑敏.五常法在血液净化中心护理管理中的应用[J].护士进修杂志，2013，28（01）：52-54.
[2]鄢建军，张仲华，严贺，等.湖北省三级医院血液净化护理人员培训需求的调查分析[J].护理学杂志，2014，29（13）：60-61.
[3]李媛媛，帕热旦木·托乎提，祝浩栋.核心能力教学模式在血液净化专科护士培训中的效果观察[J].中国卫生产业，2016，13（17）：111-113.
论文作者:余晶晶
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2017年第15期
论文发表时间:2017/11/13
标签：血液论文; 实验组论文; 教学法论文; 统计学论文; 对照组论文; 考试成绩论文; 差异论文; 《中国误诊学杂志》2017年第15期论文;