摘 要：在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践、勇于探索，提高全面素质，为新世纪培养出更多的优秀人才。
关键词：小学语文 教学策略 创新教育
小学语文教育应该是对学生语言文字的启迪，仅仅教会学生“读拼音，识汉字”不能算是完成了语文教学的任务。小学语文创新教学的关键是要有创新型教师来组织和引导。教师应该提高自身的素质，更新教学观念，摒弃传统的教学方式，要以培养全能人才为最终目标，落实学生的主体地位，把课堂还给学生，给学生充分的自由空间。
一、创新方法，培养学生创新意识
小学语文课程教学中备课是最基础也是最重要的环节。备课包含两方面的内容：教材与学生。实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得知识。网络信息知识数不胜数，小学语文教师在查寻相关资料的时候要做好筛选工作，整理相关材料保证符合教学要求。课堂教学中教师要充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将语文知识放在一个具体的场景中，让学习过程中变得生动、有趣，达成提高教学质量的目的。语文作为一门实用型学科，在进行语文教学时需要有足够的阅读量进行支撑。在进行语文教学时，教师要尽可能地将阅读内容和教学材料进行多样化的丰富，加快阅读教学方式的改进。教师可以利用现有渠道，对阅读内容进行丰富，帮助学生寻找更多更符合自身发展和自己喜爱的阅读资料，激发学生阅读兴趣。要通过创新教学方法，激发学生兴趣，实现培养创新思维的目的。
二、利用教材，培养学生创新思维
小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。例如，在学习《夸父逐日》时，单凭主人公夸父“逐日”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化为山林”等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生的语言组织能力和对事物的想象力。
三、采取措施，培养学生想象力
教师在当前语文教学过程中应对教材和授课内容进行充分利用，利用一切可能的因素来激发学生的想象力，引导学生开动大脑，利用想象的翅膀在知识的海洋中尽情遨游。例如，在对《詹天佑》一文的学习时，就可以提醒学生，詹天佑利用附加火车头的方式来增加火车爬坡动力，面对高度差时灵活地采用“人”字形车道的方式，都具有十分强的想象力。教师在讲到这些内容时，可以将沙盘等比较有趣的教具直接带到课堂上，利用沙盘将詹天佑设计的铁道真实再现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时也可以让学生展开想象力、如果换成自己，要怎样克服这些困难？留给学生空间和时间，让大家交流讨论、集思广益，得出了很多不同的解决方法，然后教师和学生一起在沙盘上时这些新的方法进行验证。由此，整个课堂进入新的高潮，学生的想象力带动了课堂氛围，激发了学习激情，而在验证的过程中又一次激发了学生的想象空间。如此良性循环，对提高学生想象力十分有益，能最大限度对学生的想象力进行扩展和提高，刺激和帮助学生发散思维，最终促进学生创新思维和能力的提高。
四、发展学生个性
我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。
1.培养创造性个性倾向。我们要努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。要努力培养学生的奋斗精神、奉献精神、服务精神。
2.采用个性化教学方式。在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生不同的认知方式和个性特征，由此从适应学生不同的认知方式和个性特征来调整教师自己的教学策略，将正确的知识和观念内化为学生自己的知识系统和观念系统。
五、开放课堂教学
要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼地发展。首先，更新教育观念。教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。其次，开拓教学内容。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。
总之，小学语文教学中引入创新教育，需要长时间的努力与渗透。小学语文教学中要研讨与实践，选择合适的教学方法引导学生学习。一旦学生表现出创新思维的情况，就要做好保护工作，最终达成培养与提高学生创新思维的目标。
参考文献
[1]王丽 创新教育在小学语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015，（15）。
[2]赖艳梅 创新教育在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程，2015，（05）。
[3]缪志荣 教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013，（81）。
论文作者:胡春蓉
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/8
标签：学生论文; 教师论文; 想象力论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 中心论文; 目的论文; 《素质教育》2019年2月总第299期论文;