有机化学实验是高职院校化工类专业的重要基础实验课，是有机化学理论课的延续和提高。目前，高职院校有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职教育特色，一是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职教育培养目标；另一方面，现行实验教学方法在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，削弱了学生分析和解决实际问题的能力。因此，高职有机化学实验教学的改革势在必行，下面就教学改革中的几个方面进行探讨。
一、高职有机化学实验教学现状分析
长期以来，高职有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。评定学生成绩时，主要以理论课考试成绩为依据，难于反映出学生的实验操作技能。另外，在以往的实验教学中，实验课的内容设置多为验证性实验和简单合成实验，综合性实验和设计性实验相对较少，无法调动学生学习的积极性，不利于学生实验操作技能的培养。
二、整合和优化教学内容，构建实验教学新体系
1.加强基本操作技能训练。传统实验教学认为，常用的基本操作训练如常压蒸馏、回流和萃取在合成实验中出现的机会多，没必要单独训练。在教学新体系中，单独开设实验基础知识理论课，将重要的基本操作，如熔沸点的测定、常压蒸馏、萃取和重结晶等内容分别整合，作为基本操作实验单独进行训练，提高学生基本操作技能。
2.设计综合性实验项目。增开综合性实验项目，变单纯的基本操作训练为综合实验能力的培养，使学生既能熟练掌握基本操作技能，又能了解其实际中的应用。在选择具体综合性实验内容时，既要考虑对基本操作的训练要求，还要注意将单元合成整合为系列合成，上步合成的产品作下步合成的原料，在同一项目中，引导学生进行实验方法的对比研究。
3.增开设计性实验项目。采用微型实验和常规实验结合的方式，在基本实验操作及综合性实验项目的基础上，设计系列实验，同时改验证性实验为设计性实验。
通过以上一系列措施，对实验内容进行整合和优化，从基本技能训练开始到综合性实验项目进行基本技能综合运用，最后以设计性实验结束，形成了以研究有机化合物的基本技能为中心，辐射到有机物合成、天然产物提取、有机化合物性质等多方面内容的实验教学新体系。
三、转变教学观念，改进教学方法
1.采用现代化教学手段，提高实验教学质量。将传统教学与现代化教学手段相结合，把多媒体教学手段引入到有机化学实验教学中，促进实验内容的系统化和实验操作的规范化。同时，通过标准化的基本操作演示课件，使学生对整个实验有全面直观的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外对于比较复杂、难度较大、受实验条件限制不能开展的一些实验项目，通过多媒体演示模拟实验，拓宽学生的视野，充实学生的知识，可以弥补教学资源的不足，增强实验教学效果。
2.采用任务驱动教学法，强调启发式教学。在综合设计性实验项目教学中，运用“任务驱动教学法”，在完成一个实验任务的基本操作后，引导学生运用同样的方法去完成一系列相似的实验操作任务，同时引入“讨论式”、“问题探究式”等多种新的教学方法，使学生逐步形成以自主式、合作式、研究式相结合的学习方式，有效提高学生学习的主动性和积极性，加强学生创新意识和创新能力的培养。
四、改革考核方法，建立质量管理监控体系
严格实验教学管理，改革考试内容和方法，全面评价实验成绩。鉴于有机化学实验教学的特殊性，对考核内容和方式进行精心设计，制定了“实验模块”教学考核办法。“实验模块”教学成绩的考核，能全面、客观、公平地反映出学生的实验情况，尤其是学生的动手能力及解决问题的能力。实践证明，这种考核办法能有效地调动教与学双方的积极性，提高了教学效果，充分发挥了对教学质量的调控作用。教师更加注重改进教学方法和手段，积极开展教学互动，学生的自学能力、动手能力、创新思维和创新实践能力明显提高。
通过整合和优化实验教学内容、建立实验教学新体系、改进教学方法和教学手段、完善考核制度，充分调动了教与学的积极性，培养了学生的创新意识和创新能力，全面提高了实验教学质量。但随着高职教育教学改革的不断深入，有机化学实验的教学模式还需不断进行探索和完善。
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论文作者:赵启红 张娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/18
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