徐启涛 贵州省桐梓县海校街道灯塔小学
【摘要】本文主要从以下五个方面系统介绍了作为小学语文教师如何指导学生写好日记：一是培养写作兴趣，激发学生写作热情：二是在模仿中创新，逐步提高学生写作能力;三是在观察中搜集素材，为学生写作日记提供源泉;四是引导学生广泛阅读，不断提升学生写作日记的能力;五是认真批阅学生日记，鼓勘学生坚持写作日记，在坚持中不断巩固和提升写作能力。
【关键词】小学语文教师;指导学生;写好日记
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-137-01
日记可长可短，形式灵活多样，记录的是日常生活中的点点滴滴，贴近学生学习生活的实际，可供写作的素材多种多样。长期坚持写日记，有利于提升学生的写作能力，为作文教学奠定扎实的基础。然而作为小学生，由于受认知视野、知识水平、写作技巧、思维能力等条件的限制，写好一篇好的日记困难重重，往往不知写什么好，从何处下笔进行写作，思考半天写不出一句语言通顺的句子来。面对学生的写作困惑，作为小学语文教师如何指导小学生写好曰记呢？
一、培养写作兴趣，激发写作热情
兴趣是最好的老师，，是入门的第一步。培养兴趣，指导学生写日记，在写作中提高能力和发展智力。为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性，小学生的理解能力有限，教师可以通过列举具有一定可靠性和真实性的中外文化名人在小时坚持写日记的故事，让学生明白坚持写曰记利于提高写作能力的重要性，引导学生逐步养成写日记的良好习惯。很多的名人作家都是平时具有写日记的习惯，在写日记中要让学生们明确，写日记并不是非常困难的，可以将自己喜欢的表达出来，不会受到写作中很多框架的束缚。可以让学生们将自己喜欢的东西都表达出来，教师要经常鼓励学生，要让学生们对写日记产生兴趣。在开始写日记时，教师要让学生们可以发现日记中的快乐。在教学中可以经常给学生们进行沟通，在沟通中就会让学生喜欢写日记，要让学生们经常交流，将日记变成生活中的习惯。
二、在模仿中创新，逐步提高写作能力
儿童在初级阶段学习的时候，就是从模仿开始的。教师要让学生们开始学习写日记时，教师可以让学生们先从模仿课文中写起，因为小学生们一开始学习写日记时，基本上没有实际的生活经验，很多学生们在写作中都会遇到无从下手的情况，大家都不知道如何去写日记。教师可以先让学生们按照课文中的格式进行学习，慢慢的增加写作的难度。教师可以让学生们在学习中可以有自己的提高，可以提升学生们的写作热情。在学习关于春天的课文中，可以让学生们通过模仿进行学习。在学习关于描写春天的日记时，我就会让学生们可以让学习课文中的春天的文章。教师可以让学生们在模仿中提升自己的创新能力，这样教师可以让学生们发现日记中的有趣之处。教师要激发学生们的写作欲望，在学习中可以提高自己的能力。
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三、生活中積累素材
在写日记中，教师要让学生们可以有丰富的资源，学生们在学习中都是缺乏素材的，但是没有素材就没有了写作的欲望，只有在心中有了丰富的素材才可以在学习中能够提高自己的写作能力。如何让学生们可以培养自己的写作能力呢？教师需要在教学中可以让学生们留心生活，在生活中可以让学生们经常观察生活中的变化，可以让学生们留心生活中的事物，可以积累在自己的心中，这样学生们可以在写作中才能有自己的写作欲望。要让学生们在写作中可以不断地进行提高。在学习中可以让大家通过学习得到基本的提高，教师要让学生们可以在学习中发现生活中的乐趣。大家可以经常交流，可以让学生们可以在生活中发生的趣事都可以和学生们说一说。大家就可以将自己的心中所想进行交流，学生们就会发现生活中很多事都可以当做素材。
四、引导学生广泛阅读
阅读是进行写作的基础，可以让学生们在写作中可以提升自己的写作能力，在小学语文中可以广泛进行阅读，在阅读中可以引导学生们在学习中通过基本的方式提高自己，可以采取科学的措施让学生们进行阅读，阅读中就可以广泛阅读。可以让学生们提升自己的素养，提升学生们的美的提升。要让学生们将自己的写作融入美，这样就可以让学生们可以阅读一些关于写作的书籍，可以让学生们通过学习提高兴趣，让学生们从喜欢的文章中发现很多的借鉴之处，这样可以让学生们积累一些好词好句，阅读中就可以选择优美的可以加入到自己的日记中。
五、认真批阅学生日记
教师可以认真地批改学生们的作业，可以经常地鼓励学生，让学生们可以在学习中能有自己的收获。教师可以在批改学生们的作业时可以加强自己的理解，在学生们的一些日记中可能会有一些错误，教师可以纠正自己的错误，在错误中就可以不断修正自己。教师们可以经常鼓励学生，让学生们可以通过基本的理解发挥自己的能力。教师可以经常对学生们说：“你写的太好了！”“你的日记真好！”学生们在教师的鼓励下就可以提升自己的能力，教师可以激励学生们的写作欲望。
教师在指导小学生写日记的过程中，应采用多元评价，形成正面激励，增强学生主动写日记的动力，进而逐渐形成写日记的习惯。在小学日记评价中，教师应根据课程标准做出要求，及时批阅，及时反馈，确保学生的日记日期完成，并将其融入小学生的日常学习行为中，提高学生写日记的意识。
教师应组织学生进行互动交流，鼓励学生分享日记，或者在班级公开朗读，或者与同桌、组员交换阅读，分享自己成长的点滴，交流写日记的心得体会，以营造良好的课堂氛围，带动学生写日记的热情；组织定期总结与评比，对态度认真、内容规范、言之有物的学生给予奖励，用物质与精神激励巩固学生的正向行为，培养学生写日记的习惯。
在小学语文教学中，教师应注重对学生写日记过程的规范与指导。要从学生的兴趣点出发，鼓励学生用文字记录自己感兴趣的事物；要拓宽写日记范围，创新表达方法，潜移默化地指导记录方法，及时点评，注重鼓励；要锻炼学生意志，培养学生持之以恒的精神，促使学生形成坚持写日记的良好习惯。学生好写日记、写好日记，必将为其写作水平和终身成长奠定基石。
参考文献
[1]高银环.微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略探讨[J].课外语文（上），2018，（12）：111.
[2]虞婧.有效利用日记载体，培养小学生语文素养[J].作文成功之路（中旬），2018，（9）：79-80.
论文作者:徐启涛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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