思想政治课，是德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。因此，积极探寻适应新形势下的教学方法是提高教学质量的保证。
新课改政治教学质量思想政治课，是德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。因此，积极探寻适应新形势下的教学方法是提高教学质量的保证。那么，如何实施新课改下的高中政治的教学呢？
1 精心备课备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。笔者认为精心备课要注意以下几点：1.1 按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，对教材价值的研究有不可推卸的责任，而教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
1.2 按新课程标准，备好新时政。新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
1.3 按新课程标准，备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2 创设生动有趣的导入环节导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
3 教学模式多样化高中思想政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性。利用现代教学技术手段。充分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教学水平的有效途径。运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提高学生自我教育能力，导之以行，增强教育教学的实效，加强实践性教学和研究性教学。同时,学生应加强学生的社会实践。社会实践是学生接触社会的窗口，是理论联系实际的有效的操作手段，是思想政治教育的大课堂。社会实践活动，不仅可以巩固学生课本上所学到的知识，而且可以提高学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于形成理论联系实际的学风。
4 教学评价多元化新课标注重对学生综合素质的考察、关注学生学习过程和成长发展过程的综合性评价。新的教学评价体系注重评价学生的激励导向功能，强调促进学生主动学习和发展，促进学生全面进步。教师要用发展的眼光看待学生，建立宽松开放的评价氛围，使学生在原有基础上逐步提高。
除了笔试这一传统方式外，多种评价方式的介入也是今后教学评价的改革方向。课堂表现、发言情况、学习作业、课前预习、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文等都可以作为评价的组成部分。那种将考试分数作为唯一结果的终结性评价将逐步转变为综合性多元评价，这也将有助于促进基础型课程与拓展型课程、研究型课程和时事政治教育的结合。
新课标下的评价不仅仅关注结果，更要注重过程。教师在平时的教学过程中如果能够全面客观地记录和描述学生的表现，如思想发展状况、行为情感、态度价值观，考察学生在分析解决问题，处理人际关系，收集筛选材料等方面的能力表现，并写出建议性评语，使学生获得肯定的同时看到改进的方向，有利于达到促进发展的评价目的。
同时,要改变教师作为唯一评价主体的现状，采用学生自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。教学评价中突出学生的主体地位，发挥学生小组评价的作用，使学生评价成为学生学会实践和反思，健康成长的阶梯。
论文作者:赫佳佳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 评价论文; 教材论文; 教师论文; 知识论文; 培养学生论文; 政治课论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;