关键词: 个体差异; 影响; 英语教学
一、个体差异简介
随着信息时代的来临和全球经济的发展，英语变得日益重要，它已然成为世界上最被广泛使用的语言。自中国改革开放以来，英语教育已经成为素质教育的基石，学生个体差异研究也成为英语语言教学研究的重要组成部分。个体差异是指个人在认识、意志、情感等心理活动过程中所表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点，也称为个体差别或个性差异。
二、研究学习者个体差异的重要意义
传统外语教学的研究重点往往放在如何教的问题上，即侧重教材的编写、教学方法的设计，却忽视了学习者是教与学的主体这一重要特征。在英语教学中，个体差异原则是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，也是激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣的有效手段。个体差异的研究目的就是要与英语教师共同探讨学生之间的多方面差异性。对以往的教学进行反思，并在教学过程中不断创造条件，促使个性差异的积极因素不断发展，化消极因素为积极因素，从而使英语教学达到少时高效的效果。
三、个体差异存在方面及原因分析
学生的个体差异是客观存在的。我们要承认差异、正视差异、分析造成差异的不同原因。教师应从每个学生的现实情况出发，扬长避短，发挥个体的优势，使每个学生都能获得良好的发展。
3.1、语言意识方面的差异
英语是一门应用性很强的学科，它是一种交际工具，学生要用它去表达某种思想和认识，要用它与人沟通交流，在这一活动中不同学生就表现出了明显的差异。除此之外，学生在语言接受能力上也有很大的差异。语言的学习和交流是一种在一定的文化知识层面上的复杂的交流过程。这一过程不仅涉及到语言知识，而且涉及到各种外来文化的差异，学生由于个性不同，接受能力和表达的方式也就不同。教师要了解并发现每一位学生在语言学习方面已经达到的语言发展阶段和语言意识发展程度，帮助学生克服不利因素、消除学习障碍。
3.2、学习兴趣与动机方面的差异
新颁布的《英语课程标准》要求学生必须“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通和表达”，达到“保持英语学习的愿望和兴趣”。在实际教学中，我们发现，学习兴趣和学习动机是紧密联系的。学生学习英语的动机与意愿程度有所不同，学习动机的高低与学生的认知水平和认知方式的差异也有关系，但只要学生有了良好的学习动机，就会产生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，教师应针对不同类型的学生进行分层教育，采取不同的教学方法，激发所有学生的学习兴趣，以促进语言的习得。
3.3、学习策略和学习方法上的差异
学习策略是指学生在学习过程中为获取和掌握知识所采取的计划、步骤及习惯行为。从某种意义上说，一个人所采取的策略和学习方法实际上是其个性的一种体现。学生在语言学习方法上存在着一些有意义的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生喜欢通过听来获取语言知识，有的喜欢阅读，通过看来获取语言知识，而依赖性强的学生则喜欢在教师的指导帮助下通过完成作业获取语言知识。不同的学习方法也会影响学生在学习上取得成功的程度。研究学习策略的最终目的是使更多的学生能掌握学习策略，但如果依靠学生自发地掌握学习策略，不仅需要花费大量时间，走太多弯路，而且大部分学生难以靠自己的力量独立获得。因此，作为教师，不仅要注重知识的传授，也要进行学习策略的教学。教师可通过专门的或者是渗透式的学习策略教学，减少教学和训练时间，提高学生“学”的质量。设计出不同的教学组织形式和教学活动，关注学生学习方法上的差异，鼓励学生以不同的方法自己构建知识，帮助学生掌握正确的学习技巧和策略，让学生学会自主学习。
四、如何进行差异教学
教育要面向全体学生，更要因材施教。教师要照顾特殊学生，即优等生和后进生。优等生，要探索运用不同的方法，发挥他们的个性优势，弥补他们的不足，优上更优。后进生，要爱心、耐心并举，表扬、鼓励并驱，树立起他们的信心，使之乐学会学，逐渐进步。那么在中学英语课上，老师应该如何面对学生的差异，采用合适的教学方法，让每位学生都能得到进步呢？
4.1、更新教学观念
新形势下，学生个性全面发展为广大英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅仅要提高教学水平、做好业务，还要从学生个体化存在的差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟新课改步伐，逐步创先教学观念。英语教师要善于从不同角度实施对学生个体化差异的教学，从教学观念上要主动变革、主动适应，只有教师建立起来个体化差异的教学观念，才能在实践中更好地落实个体化差异的教学原则。
4.2、丰富教学形式，培养学习兴趣
素质教育背景下，教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的教学思维，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。在英语课堂上让学生们乐于表现，树立信心，才会产生兴趣。
4.3、指导学习方法
英语学习重在听、说、读、写四个方面，在课堂上训练以听和说为主，训练识记和认读能力，每节课要求的基本单词和句型学生必须会读、会仿说、会在日常生活中使用，我们的教学目标也就基本达到了。当然在日常的教学中，指导书写、阅读能力、语言表达以及简单语法等方面也不能忽视。让学生养成良好的英语语言习惯，发现和发展适合自己的学习方法。
五、结束语
伴随着素质教育改革与新课程改革的深入，当前学生在英语学习过程中呈现出明显的差异性化特征，这种差异化特征更明显的表现在对英语基础知识的掌握与应用上、学习兴趣培养上、学习方法与学习习惯上表现出的这些差异性，需要引起教育工作者们足够的重视。
外语教师的作用不仅仅是传授外语知识、提高学生的语言能力，而且还要对学生加强学习动机的教育。通过多样化的教学形式激发学生的学习热情和学习兴趣；要充分发挥学生性格差异中的积极因素，因材施教，因利势导；要鼓励学生使用有效的学习策略，并根据学生不同学习阶段的特点，使策略适应具体的语言任务。英语教师必须高度重视学习者个体差异的各个不同因素，并结合不同学习者的个体差异和特点采取个性化教学，这对学习者的二语习得具有一定的积极推动作用，也对外语教学具有重要的指导意义。
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论文作者:安蓓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 差异论文; 学习者论文; 个体差异论文; 语言论文; 英语论文; 策略论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;