罗中琼[1]2004年在《研究生教育质量影响因素分析与对策研究》文中研究指明自上个世纪末，我国研究生教育步入快速发展期，研究生教育规模激剧扩大，在这样的形势下，如何保证研究生教育质量的稳步提高，已成为当前研究生教育的发展重点。本文对如何正确认识质量与数量的辩证关系，以及如何正确处理教学、科研和社会服务协调发展的关系而开展的分析研究。同时从实证统计的角度，对影响我国研究生教育质量的因素进行了分析，并结合国外研究生教育的成功经验，对如何保证我国研究生教育质量提出了对策与建议。 本文首先是对我国研究生教育质量现状进行综合评估。作者认为研究生教育质量主要以个人、学校和社会叁个不同层次的满意度来反映，因此本文通过“大家谈研究生教育”系列活动，针对学生、学校和社会叁个不同层次对研究生教育质量情况进行了问卷调查，并采用证据合成法对调查结果进行了综合评估。 其次，根据问卷调查情况对当前研究生教育质量的影响因素进行了实证分析。研究生质量影响因素在叁个不同层次上都有所反映，但是，鉴于社会因素的复杂多变性，而且社会因素对质量更多的是表现为反馈性影响，它间接通过个人和学校来保证质量的提高，以达到其满意度。因此，本文主要对学生和学校两个因素进行了分析。 第叁部分介绍了发达国家的研究生教育情况，并将其培养制度、培养方式等和我国作了深入详细地比较，分析了我国研究生教育和发达国家的差异原因，以得出一些保证质量的经验。 第四部分同样从学生和学校以及现场需要的角度，有针对性地提出了保证研究生教育质量的对策与措施。
刘翔[2]2013年在《全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系构建研究》文中进行了进一步梳理全日制硕士专业学位是2009年以后才出现的一种新生事物，其主要生源为应届本科毕业生，要培养的是具有较强实践能力的高级应用型人才。全日制硕士专业学位是我国当前社会发展中的一个热点话题，它作为研究生教育的重要组成部分，其培养质量的好坏将直接影响到整个研究生的培养质量，因而研究如何构建全日制硕士专业学位研究生培养的质量监控体系，保证全日制硕士专业学位研究生的培养质量具有重要的理论和实践价值。本文在对我国全日制硕士专业学位研究生培养质量监控的现状、建立全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系的必要性以及目前我国全日制硕士专业学位研究生培养质量监控存在的主要问题即监控指向存在偏差、监控时空存在失衡、信息反馈机制不健全进行详细分析的基础上，进一步探讨了构建我国全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系的基本原则及其基本框架，构建了全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系,这个体系主要由决策系统、目标系统、组织执行系统、反馈系统以及支持系统构成，最后提出了完善我国全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系的一些策略，即有效发挥政府的主导作用，充分调动社会的积极性，真正确立学校的主体地位。全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系的构建是一个不断探索和长期研究的问题，要在实践过程中不断地完善，科学的构建首先需要的是观念上的更新，其次是需要政府、社会、高校这叁个主体的全力合作。
李海珍[3]2008年在《我国硕士研究生教学质量管理体系的建设研究》文中指出随着我国研究生教育规模的迅速发展,研究生教育质量已成为一个全社会关注的焦点问题。研究生教学质量是体现研究生教育质量的最主要部分,因此如何在现有资源条件下保证研究生教学质量则成为研究生管理的首要目标。目前,在探索有效的质量管理问题上,国际上正兴起将企业质量管理的理论引入到高等教育中来。其中全面质量管理理论和ISO9000质量管理体系标准已经在国内外高等教育领域中广泛应用,并取得显着成果。本文采用文献研究法,力图以翔实的材料为基础,通过对两种理论的介绍、分析、提炼和总结,对我国硕士研究生教学质量管理体系的建设作些探讨。本文共分为五部分。第一部分,介绍了研究的目的意义、思路和方法,并且对相关文献进行了梳理。第二部分,对教学质量管理体系的相关概念进行了界定,分析了我国研究生教学质量管理存在教学质量观落后、教学管理人员专业性不强、质量管理体系不完善等内部管理问题和评估体系不完善等外部保障问题。第叁部分,引介全面质量管理理论和ISO9000系列标准的先进管理理念到研究生教学质量管理中来,作为构建研究生教学质量管理体系的理论依据。全面质量管理理论强调一切以质量为中心、以顾客为关注焦点的原则,并且以质量的持续改进为组织的永恒目标。其核心理念为着名的叁全管理:全面管理、全过程管理和全员参与管理。ISO9000系列标准理论主要包括以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法以及与供方的互利关系这八项原则和管理职责、资源管理、产品实现及测量、分析和改进四部分内容。第四部分,在深刻理解全面质量管理理论和ISO9000系列标准的基础上,结合我国研究生教学管理的实际,阐述了我国研究生教学质量管理体系的构建原则、构建步骤,把我国硕士研究生教学质量管理体系分为教学管理组织、教学资源管理、教学实现过程管理和教学质量的监控和保证这四个子系统,并做了较详细的介绍。第五部分,为了保障研究生教学质量管理体系的顺利进行,提出如下对策建议:全面、客观的理解建立质量管理体系的作用;强调最高管理者作用;加强人员培训、强调全员积极参与;应用PDCA循环,保持教学质量管理持续改进;明确研究生教育中“产品”和“顾客”的概念,树立服务意识;学校组织应保证体系正常运转的工作条件。
向雯芝[4]2002年在《学位与研究生教育质量监控研究》文中研究指明当今世界兴起了一场高等教育质量保障的热潮，教育质量监控作为质量保障的关键一环，受到了世界各国的关注。中国正处在高等教育规模大发展时期，作为高等教育的最高层次的研究生教育的规模也得到了很大的发展，但如果在数量大幅扩张的同时没有质量的控制与提高，最终将达不到数量扩张的目的，并会影响中国高等教育的大众化和国际化进程，进而影响到我国综合国力的提高。因此，我国的学位与研究生教育应借鉴国际先进经验，建立一个全方位、立体化的质量监控体系，并进行有效的监控。本研究内容主要包括以下几个部分，一是尝试着建立一套学位与研究生教育质量监控的理论体系，包括建立分层监控体系；建立监控模式；建立研究生教育和学位教育的质量认证制度；建立社会评估体系并由独立的中介机构进行评估；建立全程监控机制等。第二是对学位与研究生教育质量的监控技术进行探讨，在对已有技术进行总结和分析的基础上，重点探索聚类分析与雷达图分析在学位与研究生教育质量监控中的应用，并对其进行实证研究，证明其易于操作，且评估结果较为真实。最后得出了本研究的主要结论和认识以及对进一步研究提出了一些看法和意见。本文还对现在我国学位与研究生教育质量监控的一些情况进行了问卷调查，并进行数据统计，分析了现存的一些问题，作为辅助性研究。
徐瑞[5]2012年在《构建研究生培养质量监控体系的研究》文中研究说明知识经济时代,世界的竞争表现为对人才的竞争,研究生教育在科技创新和经济发展中发挥了不可替代的作用。我国高等教育的大众化进一步推动了研究生教育的发展,同时也给我国研究生教育管理体制和运行机制的改革提出了更高的要求。当前社会经济发展、国家科技研发及个体自我价值实现的需求程度进一步加剧,研究生培养质量不仅关系到培养单位的长远发展,关系到研究生个体自我实现的需要,更关系到我国研究生教育事业的未来发展,是国家科技事业稳步发展的前提。近几年研究生招生人数连续以每年30%以上的速度增长,这是研究生教育体制改革取得的成效,但随着招生规模的扩大,出现了入学门槛降低、教学资源短缺。与发达国家相比,我国在高等教育事业的投入还严重不足,随着科学知识的不断更新,学科综合、融合程度加深,高校对于学科结构调整不科学,此外,课程设置不合理、培养层次单一、生源质量不高、毕业生就业难度大、稳定和吸引人才困难、管理体制不适应发展需要等问题,研究生培养质量的下降。如何通过科学的管理提高研究生培养质量是培养单位面临的巨大挑战。在教育资源有限的前提下,科学合理的实施监控,是提高研究生教育质量的重要手段。研究生培养质量监控体系的建立能够规范高校研究生教育管理工作,丰富研究生教育理论,促进高校可持续发展。通过实证统计,调查目前我国高校关于研究生培养质量监控实施的基本情况,总结不足之处,借鉴国外成功经验,对高校如何做好研究生教育管理工作,如何系统实施监控提出了建议。本文主要研究研究生培养单位对研究生培养质量监控的问题,共分为五章。第一章,介绍了研究背景、立论的意义、研究概述以及需辨析的概念；第二章,从研究生培养质量影响的因素入手,寻问题源头,抓住关键点、主要环节,编制调查问卷,调查分析当前研究生培养单位关于质量监控工作实施现状；第叁章,查阅文献,以2010年诺贝尔奖获得者数量统计排名前叁国家——美国、英国、德国为切入点,研究叁国高等教育在研究生教育管理方面的成功经验进行归纳分析,借鉴科技领先的、高等教育事业发展强劲的国家在研究生培养方面的成功经验,分析比较,归纳总结出适合我国的管理,在保证差异性的基础上,为我国的研究生教育事业提供借鉴。第叁章,从研究生培养质量影响的因素入手,寻问题源头,抓住关键点、主要环节。第四章,基于多样性质量观和过程管理理论基础,构建研究生培养质量监控体系。第五章,重点阐述研究生培养质量监控体系的运行。
苟正斐[6]2007年在《统招硕士研究生质量保证机制研究》文中研究表明自1999年实施扩招政策以来，中国的高等教育步入了“大众化”阶段。在此背景下，研究生教育规模也迅速发展，我国的学位与研究生教育取得了很大的成绩，但由于研究生总量的绝对增长幅度大大超出各种投入的增长幅度，研究生教育质量问题引起了人们的普遍关注，如何保证研究生的教育质量便成了当前教育研究的热点问题之一。本文对西北师范大学研究生教育现状进行了个案调查，分析了当前学校研究生教育中存在的主要问题，诸如研究生教育动力不足、生源质量问题、研究生教育基础薄弱、投入不足、研究生教育理念和制度创新不够及学校内部保证监控机制缺失等。并通过查阅文献资料，借鉴国内外研究生教育质量保证的先进经验，在各种质量保证理论和管理理论的指导下，分析了产生问题的主要原因，提出了进一步推动西北师范大学可持续发展，不断提高研究生培养的质量保证机制。论文共分四部分：一、引言：主要是问题的缘起，研究研究生教育质量保证问题的价值与意义，国内外质量保证研究的现状、研究的理论基础及思路与方法。二、国内外研究生教育质量现状。综合国内外文献研究成果，就本文研究的相关概念进行了界定，介绍了国外研究生教育质量保证的经验及对我们研究生教育质量保证的一些借鉴与启示。叁、个案调查研究部分。通过问卷调查对西北师范大学的普通硕士研究生的生源现状、教学、科研、实验、图书信息资料、教学培养、课程设置、导师队伍、科研创新、管理水平等方面进行了深入调查研究，并对现状进行了详细分析。四、构建研究生教育质量保证机制。本部分主要分析了西北师范大学研究生教育中存在的主要问题和产生问题的原因，并依据研究生教育质量保证理论，针对存在的问题，提出了保证研究生教育质量的机制。
朱汇文[7]2016年在《公共管理硕士研究生教育质量保障研究》文中进行了进一步梳理我国公共管理硕士研究生教育在其十几年的发展历程中,为我国政府部门及非政府公共机构公务人员理论素养和实践能力的提升做出了巨大贡献。然而,随着公共管理硕士研究生教育规模的扩大以及新时期对公务人员能力素质要求的进一步提升,培养出掌握先进理论知识与专业技能的公共领域高级管理人才的要求便格外凸显,进一步保障公共管理硕士教育质量也势在必行。基于此,本文运用问卷调查和深度访谈等方法,对广东省内A、B、C、D四所MPA培养单位进行了深入调查,并就公共管理硕士研究生教育质量保障中存在的问题进行了归纳分析。调查结果显示,目前我国公共管理硕士教育中还存在教学手段单一、实践教学流于形式、理论教学与实践教学间未形成长效的联系机制、学位论文开题及答辩把关不严、内部评估反馈渠道不畅通、外部监督体系不健全等问题。基于这些问题,笔者分别从人才入口、培养、出口以及管理各环节提出了有针对性的改进建议,分别为:建立科学的公共管理硕士研究生选拔机制;完善培养方案、理论与实践教学环节;健全公共管理硕士研究生学位论文的开题、评审与答辩制度;健全高校内部教育质量评估与管理制度;建立完善的外部质量监督体系等。
周文辉[8]2014年在《中国学位与研究生教育学会师范类工作委员会2014年学术年会在北京召开》文中进行了进一步梳理本刊讯(记者周文辉)10月15~17日,由首都师范大学承办的中国学位与研究生教育学会师范类工作委员会2014年学术年会在北京召开,来自全国74所会员单位的165名代表参加了会议。本届年会主题为"研究生教育质量保障体系建设"。教育部学位管理与研究生教育司副司长黄宝印,教育部高等教育教学评估中心副主任王战军,中国学位与研究生教育学会副秘书长、清华大学研究生院副院长高虹,北京大学教育学院陈洪捷等围绕会议主题作了主题报告。会议代表围绕研究生质量监控、研究生导师管
石磊[9]2010年在《研究生教育质量评价与质量保障体系研究》文中指出研究生教育对一个国家科技、经济、社会进步和发展起着直接而且至关重要的作用和影响。研究生教育是科学技术创新的源头、是培养科学接班人的活动、是国家综合国力提升的关键所在。因此,很多国家都把研究生教育作为国家创新体系的重要组成部分加以大力发展,这使得研究生教育的发展规模稳步上升,类型日益多样化。随着教育规模的不断扩大,质量问题自然而然就成为各国关注的热点。我国由于特殊的历史原因,研究生教育起步较晚,但发展却十分迅速。特别是近十多年来,随着大学本科的大幅扩招,研究生教育也增长迅速。在这种大规模、高速度发展的背景下,研究生教育质量的问题也凸现出来。同时,新的时代对培养创新人才的要求以及当前研究生特别是博士生创新能力不足的现实矛盾,也使得人们对研究生质量问题格外关注。伴随研究生教育规模的逐年扩大,“如何保障研究生培养质量”已成为研究生教育工作者最为关注的话题,并已引起教育主管部门的高度重视。因此,如何建立起新时期的研究生教育质量的评价和保障体系,使其能适应社会以及自身发展的需要,具有十分重要的意义。本论文在系统分析国内的有关研究活动和研究成果的基础上,对“质量”、“教育质量”、“研究生教育质量”等的概念和内涵进行了分析,通过对影响质量的主要因素的分析,同时借鉴已经进行的各类对研究生教育质量的评价实践,尝试建立起了分类别的基于大学的研究生教育质量评价指标体系。本文还通过研究生教育质量保障的国内外比较分析,探讨了如何建立适合我国国情的,合理有效的研究生教育质量保障体系,并提出了我国研究生教育质量保障模式的建构策略:一、发挥市场在质量保障体系中的作用,把质量约束交给市场、交给社会,用市场机制来调节高等学校的服务面向和人才培养质量。二、改变政府在质量体系中的职能,政府在研究生教育质量保障中的行为模式应从严格控制转向到有效管理上来。叁、建立健全高校内部质量保障体系,重点从理念、人员、条件、制度等几个要素进行建设。四、建立和发展高等教育行业组织,实行行业自律。五、吸引社会力量参与研究生教育质量保障体系。不断建立完善社会中介性评估组织,发挥大众媒介在质量保障中的作用。
郭艳利[10]2014年在《近十年来我国研究生教育质量保障体系研究综述》文中研究表明梳理了近十年来我国研究生教育质量保障体系研究方面的文献,认为我国研究生教育质量保障体系的建设,不仅在理论研究方面取得了一定的成果,更是在实践方面积累了相当的经验,并在总结经验、凝练创新的基点上创设了具有中国特色的研究生质量保障体系。指出我国研究生教育处在由规模发展向内涵发展的转型期,坚持以中国特色研究生质量保障体系指导研究生教育实践,切实推进研究生质量保障体系的发展创新和改革完善,具有极其重要的理论价值与实践意义。
参考文献：
[1]. 研究生教育质量影响因素分析与对策研究[D]. 罗中琼. 西南交通大学. 2004
[2]. 全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系构建研究[D]. 刘翔. 湘潭大学. 2013
[3]. 我国硕士研究生教学质量管理体系的建设研究[D]. 李海珍. 山东师范大学. 2008
[4]. 学位与研究生教育质量监控研究[D]. 向雯芝. 湖南大学. 2002
[5]. 构建研究生培养质量监控体系的研究[D]. 徐瑞. 湖南农业大学. 2012
[6]. 统招硕士研究生质量保证机制研究[D]. 苟正斐. 兰州大学. 2007
[7]. 公共管理硕士研究生教育质量保障研究[D]. 朱汇文. 暨南大学. 2016
[8]. 中国学位与研究生教育学会师范类工作委员会2014年学术年会在北京召开[J]. 周文辉. 学位与研究生教育. 2014
[9]. 研究生教育质量评价与质量保障体系研究[D]. 石磊. 中国科学技术大学. 2010
[10]. 近十年来我国研究生教育质量保障体系研究综述[J]. 郭艳利. 学位与研究生教育. 2014
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