关键词：高职计算机基础；分层教学；问题；措施
引言：随着我国经济的发展，对人才的要求也越来越来越高，作为为我国培养专业人才的高职院校，如何创新教育理念，创新教学方式，以不断适应现阶段我国经济社会发展的要求。高职计算机基础作为高职院校近年来比较热门的一项专业，对我国计算机人才的培养和我国信息技术的发展有着重要的作用，但是，由于高职院校近年来在人才培养模式和教学目标方面的问题，使得我国高职院校的计算机基础一直不能满足高职学生和我国市场经济的发展。高职院校如何在信息时代创新高校教学理念和创新教学模式是当前高职院校必须改革的问题。
一、复式分层教学在高职计算机教学中应用的必要性。
所谓复式分层教学就是根据每个学生的学习情况、智力因素的不同，针对学生基础知识,理解能力等方面存在的差异来进行教学,其目的就是要提高学生的学习效果，高职院校的主要目的就是要将学生培养成为综合技术强与专业能力强的人才。复式分层教学针对不同的学生制定不同的教学计划，制定不同的教学方案，这种分层教学的方式，不仅有利于满足每个学生的学习需求，还能提高教学质量，有利于提高学生的学习兴趣，高职学生思想活跃，活泼好动，加之计算机这一学科具有一定的抽象性。计算机这一学科不仅需要深厚的理论知识，还需要流畅的操作技能，因此，计算机这一专业的学习必须从理论和实践两方面入手。但是，目前我国的高职计算机基础的学习还包括了大部分的理论基础知识的学习，这些知识对于高职生来说可能抽象、难懂，因此，很多高职生提不起兴趣来，不愿意学，不主动学。利用分层教学实施课堂教学，针对不同的教学内容利用不同的教学方法对不同的学生加以开展，对于那些基础好，实操能力强的学生，可以将理论和实操同时开展，而对于那些基础薄弱，或者说是零基础的学生，可以从最基础的计算机知识开始入手，循序渐进逐步提高难度。这种分层教学的方式，对于提高学生学习兴趣，带动学生主动学习有着重要的意义。
二、目前我国高职计算机课堂教学存在的问题。
2.1忽视学生的需求
进入高职的学生有的是因为学习基础差没能考上高中，而有的是因为喜欢高职院校以专业技能为主的教育目标而选择，因此，他们的个人需求不同。虽然是由于不同的原因进入高职院校，但是他们对未来的目标一致，都是通过专业的学习掌握一定得技能从而更好的适应我国经济社会的发展。既然目标一致，但是个人基础情况不同，因此，高职计算机考试所采取的教学方式也有所不同，但是，反观目前我国的高职计算机教学，教学方式往往都由老师根据教学目标制定，教学进度完全由科任老师按教学完成情况决定，这种教学方式和教学模式完全忽视了小部分学生的学习需求，不利于教学目标的实现，更不利于学生的长远发展。
2.2教学观念老套
计算机基础作为一门综合性较强的专业，既需要专业的计算机理论知识，更需要学生的实际操作能力，但是，目前我国高职计算机基础的教学相当一部分内容还是集中在理论知识的教学，这种教学方式虽然在一定基础上为学生学习奠定了深后的理论知识体系，但是，对素质教育的实现，对未来我国经济社会的发展是及其不利的。
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三、分层教学在高职计算机教学中的应用措施。
3.1转变教学观念，创新教学模式
近年来，随着我国信息技术的发展，高职计算机专业变得越来越热门，许多的学生都纷纷选择这一专业，许多高职院校也应学生需求纷纷开设了这一专业，但是，我们却发现很多计算机专业的学生毕业后没工作，而我国经济社会发展却需要大量的计算机专业人才，这就出现了专业培养与社会发展需要相脱节的现象。为了避免这一现象的发展，更好的适应我国现阶段经济社会发展的需要。我们必须创新教学理念，更新教学方式。首先，创新教学理念。我们的高职计算机课堂教学模式主要以老师为主，大多的课堂教学模式都是老师讲学生听，课堂教学进度及教学计划都以老师为主，这种教学方式忽视了学生的需求，不利于课堂教学目标的实现。为了更好的满足学生的需求，高职计算机专业的课堂教学采用分层教学必须且必要，分层教学针对不同需求的学生采取难易有别的教学方法与辅导方法，对于不同层次，不同需求的学生都起到很好的教学目地，为此，高职计算机老师在教学中必须改变过去传统的以自己为主导的教学模式，以学生为本，根据学生的基础采取不同的分层教学方式，提高学生学习得主观能动性，提高学生的学习积极性。其次，创新教学方式，传统的计算机基础教学模式主要以理论基础知识的讲解为主，这种教学模式不能满足我国现阶段经济社会的发展，计算机基础是一门实践性较强的专业，如果单纯的从理论知识出发是不能实现现阶段我国计算机基础的教学目标的。因此，老师必须创新课堂教学方式，在加强理论知识教学的同时，更应注重学生的实践教学。为此，老师可以利用分层教学方法，针对不同的学生开展不同的教学方式。例如，有的学生理解能力强，基础好，对于计算机基础理论知识的学习很在行，但是，上手能力差，实践能力弱，为了进一步加强学生的理论知识和实践能力的相结合，对于这类学生可以将重点放在实践能力的培养上，通过反复的练习将其理论知识和实践能力很好的结合起来，达到理论知识和实践能力相统一。而对于那些实践能力强，但理论水平差的学生可以多开展理论知识的教学。例如，在其进行实操能力训练时每完成一个操作，就让其说出依据的理论知识。这种通过不同的学生施以不同的教学方式的分层教学，对于提高学生的整体能力，提升学生的综合素质具有重要的作用。
3.2合理分组
分层教学就是要针对不同层次的学生采取不同的教学方式，因此，如何合理的分组很关键。高职生正处于心智逐渐成熟的阶段，如果不能合理分组，很可能给其造成一定得心里压力，打击其的自信心和自尊心。因此，老师必须从班级的整体进度出发，从大多数学生的掌握情况出发，制定合理的小组分配计划。例如，一个班级以基础组和提高组的少数同学为辅，以拔高组的多数同学为主。这样让基础组的学生和学习好的同学之间的人数减少，减少学生的压力，提高学生的自信心。在制定教学计划和课后作业时对于基础组的学生以巩固基础、加强基础知识的学习为主，对于这类型学生在课堂提问时要注意其提问的合理性，既要保证课堂提问能起到激发学习兴趣、提高学生动力的同时，又要达到巩固教学知识、增强基础能力的作用。而对于提高组的学生要注重在基础知识的基础上适当的增加难度，以激发学生的创造性思维和创造力。对于那些拔高组的学生来说要注重综合知识的提升和综合能力的提高。这样通过合理的分组采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，增加学生的自信心和提高学生的自尊心，对于学生计算机基础知识的掌握和课堂教学质量的提高有着重要的意义。
四、结束语：
时代在变化，教育理念也在不断创新，为了在新时代适应我国不断发展的需要，计算机基础的教学也必须紧跟步伐，时时创新。分层教学作为近年来新出现的一个教学方式，对于提高学生学习兴趣、提高课堂教学质量有着重要的作用，我们必须以学生为主，在做好充分的学情分析的情况下，合理分组，以激发学生的自主学习能力和自主创新能力。
参考文献：
[1]杜丽娜,窦娜.复式分层教学法在高职计算机教学中的应用[J].河南农业,2019(33):29-30
[2]程铭瑾.复式分层教学法在中职计算机教育中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(07):138-139.
论文作者:姚寿昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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