一、挖掘生活素材，优化语言文字运用内容
生活是巨大的素材库和能源库，挖掘生活素材，探寻生活与 语文的契合处，引导学生在生活中学习语文、运用语文，才能更 好的实现对学生语文素养的培养。可以借助生活实物、生活话题、 生活场景、生活故事等，挖掘生活中的这些素材，优化学生语言 文字运用内容，让学生在生活中学语文，感知语文的价值，并在 生活中展开语言文字运用。
（一）借助生活素材，培养识字能力 低年级段要重视对学生识字写字能力的培养，需要契合学生实际生活需要，培养学生的识字写字能力。
（二）借助生活素材，发展口语能力 通过挖掘生活中的素材，让学生依托已有的生活环境、工具、 资料、情境与话题等，丰富学生的生活化语言文字运用内容，让 学生在生活环境下，依托生活素材，展开识字写字学习、口语交 际学习、阅读写作学习等。小学低年级学生已有一定的生活经验， 对自己身边的生活熟悉且感兴趣。依托熟悉的生活内容、环境与 情境，引导在生活素材辅助下，展开语文学习和语言文字运用过程， 有助于发展学生语文素养，实现对学生核心素养的发展教育目标。
二、创设良好氛围，激活语言文字运用兴趣
为了培养学生的核心素养，需要引导学生关注生活实际，在 生活化良好氛围的营造下，展开语言文字的运用过程，激活学生 语文学习兴趣。创设生活氛围，可以借助多媒体、生活实物、生 活话题等，创设生活情境氛围、实验氛围、活动氛围灯，激活学 生识字写字、表达、阅读、写作兴趣，培养学生语言文字运用兴 趣与能力，提升学生语文素养。
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（一）契合时事新闻，引导关注社会发展
《我们成功了》讲述了我们国家申办北京奥运会成功的热烈 场面，《太空生活趣事多》向孩子们讲述了太空生活的有趣场景。 这些祖国的进步、科技的发展，向学生们呈现了国家的日新月异 和快速腾飞，学生们也对未来科技非常感兴趣。
（二）创设实验氛围，彰显实践创新趣味 通过借助生活素材，创设丰富、多样、趣味的语文学习氛围，让学生都能积极主动的参与到语文学习中来，并在语文学习实践 中，互动交流、口语交际、识字写字、写作运用，以此优化了学 生的语言文字运用能力。
三、契合生活实际，组织语言文字运用活动
生活不仅是巨大的素材库，也蕴含着很多知识与方法，同时 只有贴近生活实际，才能让学生感悟到人生哲理。从浅显的层面上说，可以依托生活，鼓励学生在生活中学习遣词造句，获得生 活的感悟，从深层次层面来说，可以鼓励学生契合生活实际，探 寻生活发展规律，分析未来科技、社会的发展方向，强化学生的 核心素养。由此可以让学生在生活中学习语文，全面推进语言文 字运用活动。
（一）课堂结合生活实际，引导创意表达想象 如学生《揠苗助长》、《守株待兔》等寓言故事，及《两只小狮子》、《小猴子下山》等童话故事非常感兴趣，希望阅读到 更多的作品。由此，教师可以基于学生兴趣与学生身心和谐发展 的需要，组织学生展开“阅读——写作”实践活动。
（二）组织观察分析活动，发展形象思维能力 契合生活实际，全面推进多样化、趣味的语言文字运用学习活动，让学生在妙趣课内、校内学习活动中，感受到语言文字的 魅力，并综合运用语言文字进行口语交际训练、写话训练等，以 此契合学生发展需要，提升学生适应实际生活的语言文字运用能 力，包括阅读、写作、口语交际能力等。
结束语：“妙引生活之源，优化语言文字运用”。生活是巨 大的资源库、素材库，也是学生学习、运用语言文字的最佳场所， 同时还是培养学生应用能力、实践能力的必要途径。在生活中学 习和运用语文，能有效培养学生的语文素养。小学语文教学，要 关注学生身心和谐发展的需要，契合学生生活实际与已有生活经 验，巧妙运用生活化策略，实现对学生语言文字运用能力的培养， 以此奠定学生今后可持续发展的基础，也实现真正的素质教育。
参考文献：
[1] 张宇箭 . 小学语文实施语言文字运用的基本策略—— 小学阅读六环节教学法的探索与实践 [J]. 新课程研究： 上旬， 2013(7):73-76.
[2] 熊瑛 . 如何培养学生语言文字运用能力 [J]. 华夏教师， 2016(3):20-21.
[3] 胡万琴 . 课堂上如何加强“语言文字运用”能力训练 [J]. 科学咨询，2016(17):104.
论文作者:叶俏玲
论文发表刊物:《大众科学》2017年11期
论文发表时间:2018/8/1
标签：语言文字论文; 学生论文; 素养论文; 语文论文; 能力论文; 培养学生论文; 素材论文; 《大众科学》2017年11期论文;