颜小林 明亮镇第二初级中学 广西 南宁 530501
【摘要】在初中阶段的教学中，道德与法治所占的地位非常重要。教师应该采取有效的方式提高学生学习道德与法治的主动性。本文首先分析了在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的作用，然后分析了初中道德与法治的教学现状，最后针对如何在教学中培养学生的学习主动性提出了几点策略。
【关键词】初中；道德与法治；学习主动性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-060-01
前言
初中道德与法治教学可以促进学生人文素养的提高，提升学生的道德品质，增强学生的法律意识。培养学生的学习自主性是初中道德与法治的重要目标。教师在教学中不仅要向学生传授基本的知识，还要帮助学生构建知识体系，引导学生主动学习，从而真正实现初中道德与法治的教学目标。
一、在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的作用
随着教学改革的发展，对初中道德与法治教学的改革也在不断深入。在这门科目中，主要从道德与法治两个方面来强调教学的内容[1]。无论是在道德领域还是在法治领域，广博性都很大。而且课堂教学的时间是有限的，仅仅依靠课堂教学很难完成教学的任务。在初中道德与法治教学中，教师采取有效的方式将学生的学习积极性调动起来，让学生自主参与到学习活动中，教学质量也会随之提升。因此，在初中道德与法治教学中培养学生学习的主动性有非常重要的现实意义。
二、初中道德与法治教学现状
在目前的初中道德与法治教学中，很多学生都没有足够的学习动力。随着社会的发展和经济的进步，信息的传播途径增多，传播速度也越来越快[2]。学生可以通过这些途径更早的接触社会，构建认知体系，对社会中的现象有自己的个性化理解。倘若教师在教学中仍然采用灌输式的教学方式，是无法满足学生的实际学习需要的。在现阶段的教学中，很多教师的教学观念还很落后，在课堂上所使用的教学手段也比较单一，并不注重对教学方法的创新，也没有将新课改中强调的生本教育理念落到实处。教师在课堂上只是单纯的向学生传授知识，不注重对学生学习自主性的激发，课堂教学的效率并不高，学生对道德与法治这门科目也无法形成正确的认知体系。
三、在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略
（一）激发学生学习需要
在学生的学习过程中，有学习的需要才会产生学习的动力。在这种学习需要的作用之下，学生会更加主动的参与到学习活动中。在初中道德与法治这门科目中，学生的学习需要主要体现在通过这门科目的学习可以使学生学会规范自己的行为，应用法律来保护自己的权益以及学生对于未来的需要。当学生形成法治思维以后，无论今后从事哪一个行业都是有益处的[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学中应该激发学生的学习需要。首先，教师在备课时应考虑学生的学习需要。在以往的学习中，很多学生都是为了在考试中取得好的分数而学习，学习的方式也是死记硬背。教师应该引导学生明确学习道德与法治的目的。在备课时，教师所选择的教学内容应该是对学生的生活以及今后的发展有益处的，让整个教学的过程与学生的学习需要更加相符。其次，教师应该激发学生对于道德与法治这门科目的学习兴趣。教师要根据初中生的年龄特点和心理特点，让学生感受到依法治校的作用，并且让学生参与到依法治班中，让学生运用所学的知识为班级管理提出自己的建议。教师还可以为学生选择一些生活中的教学实例，启发学生的思维，让学生对比一下在解决问题时运用法治思维和其他方式的优势和劣势。
（二）创设主动学习的教学氛围
在初中道德与法治教学中，主要的教学目标是促进学生知识和行为的转化，让学生形成正确的道德观念，发展学生的法治思维。为了更好的达到这个教学目标，教师应该在教学中尊重学生的主体性，与学生之间建立和谐的师生关系，指导学生掌握正确的学习方法，为学生创设主动学习的教学氛围。首先，教师要与学生之间建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能够让学生在心理上产生更多的学习欲望。在平时的教学中，教师应该全面的关注学生，平等的对待每一位学生，对于学生的个性化想法要给予尊重，让学生感受到自己与教师之间在人格上是平等的。其次，教师要注重对学生学习方法的指导。当学生掌握正确的学习方法之后，他们的思考能力和学习能力也会随之提升。在课堂上，教师要有意识的向学生传授学习方法，让学生在听课、记笔记、以及复习等学习过程中都能有更高的效率。另外，教师还要注重对学生运用能力的培养，引导学生利用所学的理论知识去解决生活中的问题，促进学生分析问题和解决问题能力的提高。
（三）建立激励性评价机制
有效的课堂评价是保证学生学习主动性的重要途径。教师的评价对学生来说具有非常重要的激励作用和导向作用，能够使学生正确的认识自我，增强学生的自信，让学生产生更多的学习动机。在课堂教学中，教师要多对学生进行激励性的评价，减少消极评价对学生心理上的影响，以免伤害学生的自尊心和自信心，影响学生的学习积极性。另外，教师要采用多元评价的方式，除了教师对学生的评价之外，还可以让学生进行自我评价和学生之间的互相评价。评价的内容也要从多个角度去考虑。比如，在学习模拟法庭的过程中，教师不仅要关注学生的发言内容，对学生进行表扬和鼓励之外，还要关注学生是否在学习过程中表现出了合作精神以及认真的学习态度。
结论
总而言之，在初中道德与法治教学中，如何激发学生学习的主动性是广大教师需要思考的问题。因此，在教学过程中，教师要采取有效的措施激发学生的学习需要，为学生创设主动学习的教学氛围，并且建立激励性的评价机制，凸显学生在课堂上的主体地位，实现知识的内化，从而让学生更加主动的参与到学习活动中，提高学生的综合素质，促进初中道德与法治教学目标的完成。
参考文献
[1]杨占明.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].甘肃教育,2019(13):91.
[2]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育,2019(09):10.
[3]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋,2018(24):184.
论文作者:颜小林
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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