中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-005-01
谈到思维导图，我们并不陌生。专业术语称它为心智图。它图文并重，能使我们能迅速建立起清晰的、有序的逻辑思维，并能有条不紊地进行知识的排列与归纳。它被描述为大脑的瑞士军刀。因此，近些年也受到了老师们的喜爱。
这不，又到期末了。每年的复习，我们的老师们都煞费苦心：下拦河网梳理知识点，生怕遗漏；苦口婆心讲解，生怕不懂；考察一遍又一遍，生怕遗忘。然而，就是这样的方式，我们的复习也不见得有最佳效果。优生们疲惫厌烦，失去学习积极性；后进生们则神魂分离，徒劳无功；老师们则是焦头烂额，束手无策。怎么办？改变方式，改变立场，让彼此都从沉重、徒劳中解放出来。在看了东尼博赞的《思维导图》之后，我决定大胆一试，采用思维导图——自主复习，为学生的学习方式导航，让自我的教育行为转向。
一、自主梳理提纲挈领建网络
埃克赛特大学的豪博士所进行的制作笔记的研究表明：简洁、有效率的积极的个人风格对成功的笔记有至关重要的作用，思维导图正是这样的一种笔记。基于此，我教会学生如何制作思维导图，如何用这种有效的笔记进行复习，变被动的摘抄记录为自主的归纳整理，建立起强大的知识关联网络，激发学生内在自我表现的动力和兴趣。然而，自主并不等于自然、放任。需要在老师的专业引领下，建立起积极的学习动机，实现自我的再成长。所以我认真把控，积极导航，梳理出复习要点，鼓励学生运用思维导图的优势，选择自己喜欢的图案，用关键词，颜色笔进行思维导图的制作。怎样制作呢？以主题单元建网络，要求学生在总结过程中朝着这几条网络路线行走：1.我已掌握的知识点；2.我还不太熟悉的知识点；3.我还不懂的知识点；4.需要补充的知识点。几个板块，缺一不可。制作过程中着力于本册教材需要训练的知识点和能力点。以五年级上册为例，我主要设计了从字词、句子、主要内容、表达的情感、习作这几个方面让学生铺网建图。让学生静下心来，认真回顾、反思自己的学习，真实地记录学习所得，会就是会，不会就是不会。通过梳理找到自己的盲点，认清优势劣势。俗话说，自己的鞋子，自己知道紧在哪里。只有找准了，认清了，才会朝着正确的方向出发，行走的路上才会省时省力。
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二、课堂分享同伴互助荐优势
思维导图制作完毕，要给学生提供有效的展示交流空间。被认可的成功，是一种巨大的推动力，将推动学生继续努力前行。而同伴间的相互分享，又是彼此取长补短，相互督查评价的好时机。抓好语文课堂，四人小组内逐一交流汇报自己的思维导图。汇报不是终点，目的是使学生在这个过程中学会倾听，学会反思，结合同伴的叙述对照自我的思维导图，进行查漏补缺，弥补自己学习上的疏漏以及不懂的地方。如果同伴互助还不能解决不懂的知识点，那就需要通过请教老师，再次学习，直至弄懂。小组内交流完毕，要进行同桌互查，对思维导图列出的已会的知识点逐一检查过关。对不太熟悉的知识和没有弄懂的部分则在同桌的督促下，限期掌握，并由同桌和老师再次检查。这是一种自我认识、自我反省的深度剖析，更是孩子良好学习习惯形成的有利时机。所以，这一过程特别重要。同桌检查之后，老师还要及时地进行个别抽查，并将抽查结果与同桌进行反馈，以形成持之以恒、师生有力合作的学习推手。最后，针对重难点，老师要在全班点评，提醒学生进行知识点的补充和自我检测。
为了激励学生，我还设置了有效的评价方式，使思维导图式的复习落地生根，切实可行，杜绝这一策略成为花架子，走过场。评价方式为：1.对思维导图制作的评价。根据图的制作情况，实行量化分值考评。关键点是图和文字，文字是重点。对照单元要点，全面、关键词准确、认真梳理了的孩子就得满分，没有梳理完成的，要根据情况酌情扣分；2.对同桌的相互督查进行评价。真实反映学习情形，督查有力度，复习有进步的同桌老师要及时予以表扬，并实行个人和同桌的加分管理。3.综合考评，给予鼓励。全册复习思维导图制作完毕，要综合所有单元及过程进行综合评价。以此鼓励学生形成学习的耐力和突破学习障碍的毅力。
总之，只要我们的分享、评价落到实处，学生们的积极性就大有提高，学习就会从由繁琐、枯燥、无味变得简洁、有趣、实在。学生们主动性增强，复习又有效果，我们又何乐而不为呢？
三、借图复习一目了然见成效
经过了制作、分享两大环节，思维导图反映的复习要点已基本全面。所以，只要打开思维导图，单元的知识一目了然。结合导图，可以更加快速地回顾和有效地记忆，结合导图就可以有针对性地进行分析、联想、创造……掌握知识的方法、能力得到有效提升，思维的宽度、广度无形中得到发展。面对思维导图，家长也可以参与到学生复习的督促之中，家校互动，效果倍增。关键是在复习的过程中，优生们可以在快速掌握的基础上自由拓展，不再狭制于书本；而中差生则根据导图的引领，不断厘清思路，强化积累，实现温故、牢固、提升的新格局。
一张充满神奇力量的小图，用简单的线条、图案和文字，串联起学生对知识的理解与运用，折射出教师的教学理念和行为。一张简单的小图，避免了齐步走，人人累，人人苦的普遍现象，让学生有更多时间、空间自主复习，有效复习。用好思维导图，让学生事半功倍地进行复习，我和我的学生们正在路上。
论文作者:刘誉,唐波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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