关键词：现代信息技术；经济管理学科；教学整合
引言
随着信息技术的发展，传统的教学模式正在发生转变，各种新式的教学模式正在被应用到各个学科中。经济管理学科作为一个工程类、管理类的学科，如何实现学科和现代信息技术的结合，让信息技术更好的服务教学工作是每位经济管理教师需要思考的问题。
一、现代信息技术概述
现代信息技术是一种动态技术，通过将计算机技术与基于微电子技术的电信技术相结合，可以获取，处理，处理，存储，传输和使用声音，图像，文本，数字和各种传感器信号的信息，其核心是信息学。现代信息技术是一个内容广泛的技术团体，包括微电子技术，光电技术，通信技术，网络技术，传感技术，控制技术，显示技术等。
教学工作包括教师的教、学生的学以及教学过程，这个过程是信息的传递过程，因此教学信息可以依托现代信息技术更好的实现信息的传递。
二、经济管理学科与现代信息技术的整合现状
经济管理专业是培养财务处理、管理人才的，经济管理学科是一个交叉学科，不仅仅可以从事经济管理的实际工作，而且可以从事经济理论研究工作，涉及到经济管理的基本原理、基本制度、研究方法等，主要从事工商、税务、金融、外贸等经济部门岗位。
想要促进经济管理学科与现代信息技术的深度融合，必须要从以下几个方面入手：了解现有的融合策略和融合模式；实地考察学习现代信息技术与学科教学整合模式；调查研究本校的信息技术条件，主要包括信息传输设备、平台建设情况；结合某一课程开展试点工作；针对试点情况进行二次深入开发、优化和推广。
2.1 现有的融合策略和融合模式
阎一渡，尹恩山（2003）提出了三级四模块的整合方案，所谓的四模块是指为理 论指导、保障体系、整合过程、反馈系统模块，三个层级分分别是教学内容数字化、构建数字化经济管理课题体系以及相关专业的教与学体系，继而完成经济管理学科与信息技术整合。
李逸凡，张劲松，王媛媛?（2007）借助信息技术，构建网络金融课程平台，实现电子结算、电子对账、电子支付等等，实现了课程与现代信息技术的结合。
李全林（2007）构建经济管理类专业模拟实践教学平台，以财经科学实验室为中心为主建立局域网系统，将实验室、教学部门以及办公室联在一起，划分在不同的网段。该种模式既方便工作也方便教学。
沈佳（2017）所在经管学院实验中心从创建排课系统，建设动态信息牌和机房管理系统进行信息化管理，极大地提高了实验室现代化化管理水平。
因此各个高校都在积极探索现代信息技术与经济管理学科的整合，寻求了诸多的方法，有的是构建网络课程、建立岗位实践模拟平台以及相关的整合方案。
2.2 经济学科建设存在的不足
想要实现现代化信息技术与经济学科的整合，必须要对学校现有的软硬件设施进行调查，整合的过程是一个长期的、复杂的过程，在这个过程中需要一定的资金支撑、设备支撑以及学院的政策扶持。
现阶段，学院对于推动学科的信息化建设持积极态度，但是在资金申请和拨付问题成为高校信息化整合的“拦路虎”。同时学校开展现代信息技术整合，对于整个整合的认知不清楚，盲目跟风整合，导致资源浪费，整合不彻底，也影响了整个学科建设的质量。
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三、现代信息技术与经济管理学科教学整合策略
3.1 整合原则
1）突出学科特性，信息技术不仅可以利用多种媒体信息对学生形成强烈的感官刺激，而且可以实现多方向的信息交流，有利于形成新的学习方式。但是，无论信息技术功能如何，都不能出现本末倒置的情况，必须要结合学科特点，进行信息化设计，如建设ERP模拟平台、会计电算化实训项目模拟等，提升学生的学科素养是首要任务不能变。
2）现代信息技术的辅助性地位不能变，数字化的课件、新式的教学方式不能作为教师炫技的手段而是更好传递知识的平台，明晰现代信息技术在教学融合中得辅助地位，不能过度重视外部，盲目追求形式，用纯技巧性的操作代替学科的核心技能。
3）建设的有效性原则，现代信息技术手段量多，在具体使用和应用中，不能多路并举，而是因地制宜，选择合适的技术手段，达到最佳的效果，既可以节省资源，又可以高效、高质量完成教学任务，才是我们的追求。
3.2 整合模式
根据现有高校的操作模式和已经积累的经验，认为实现现代信息技术与经济管理课程的整合需要构建三大系统“一数字化课程系统；二课程实训实践训练系统；三考核评价管理系统”
数字化课程系统，参考阎一渡，尹恩山（2003）的三级四模块，首先实现教学内容的数据化，为后续的整合提供基本材料支撑，其次完成经济管理专业的整个网络课程构建，在构建过程中需要和其他专业教师进行写作，保证课程质量，同时课程系统中要实现更加人性化的界面，增加学生与老师的互动，保证教学效果。
建立课程实训实践训练系统，先阶段学校教学内容和企业工作内容存在一定的脱节情况，通过构建实训实践的训练系统，可以有效地实现教学校企的无缝连接。经济管理课程的实训实践系统必须要专业教师深入企业一线，了解现阶段企业在经济管理方面使用的手段、平台运行情况，了解经济管理中常见的、典型的问题，设计成实践实训项目，继而保证理论和实际的结合，避免实践实训系统成为僵化的训练系统。
课程的考核评价管理系统，很多高校在建立经济管理课程与现代信息技术的整合时，忽略了考核评价的整合，依旧沿用学校的教务管理系统，依靠传统的考试来评定现代信息技术下经济管理课程学习效果，这种考核显然是矛盾的，不符合实际情况的。因此必须要加强经济管理课程中考核评价系统的构建，让现代信息技术服务课程考核评价，让每个学生的平时成绩，以量化的指标呈现出来，保证现代信息技术与经济管理课程的整合深度。
3.3 优化与改进
现代信息技术与经济管理课程实现整合以后，必须要设定反馈系统，教学过程是教与学、教师教、学生学三个部分，因此必须要充分了解三个部分的意见，因此建立反馈优化机制，非常有必要，在后期的系统使用过程中，学生提出相关的意见和建议，教师应用的不方便，界面人性化差等问题，均可以通过反馈机制实现信息传递。同时建设开放的整合平台，根据反馈信息，对平台实时优化和重构，继而保证整个整合系统运行质量。
总结
经济管理课程本身设计的课程多，在实际工作中毕业生需要接触大量的计算机软件，因此必须要加强学生的信息化意识，实现经济管理课程与现代信息化技术的整合，整合的原则是突出学科特性，认定技术的辅助性和有效性，通过构建数字化教学资源库，建立教学实践实训平台和考核评价管理体系，实现课程全过程信息化。完善整合系统的反馈机制，构建开放的整合系统，继而实现系统的优化与重构，保证系统不过时，提升教学质量。
参考文献
[1] 阎一渡, 尹恩山. 信息技术与经济管理学科教学整合若干问题研究%Research on the Integration of IT ＆ the Economic Management Curriculum Teaching[J]. 电化教育研究, 2003, 000(011):71-75.
[2] 李逸凡, 张劲松, 王媛媛. 信息技术与金融专业课程整合的思考与实践——网络金融课程建设实践[J]. 中国信息技术教育, 2007, 000(004):70-72,75.
[3] 李全林. 经济管理类专业计算机模拟实践教学平台构建的思考%Thought on Computer Lab Construction of Economic Management Specialty[J]. 信息技术与信息化, 2007, 000(002):103-105.
[4] 沈佳. 构建经管类实验室信息化管理的实践与思考[J]. 教育现代化-知网, 2017(10):0139-0140.
论文作者:李明
论文发表刊物:《科学与技术》2019年19期
论文发表时间:2020/4/28
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