关键词：多媒体；初中英语；复习
语言的学习，尤其是英语这种非母语类的语言学习是一个持续的过程，需要在长期的学习和大量的复习、练习中积累理论知识和解题技巧，排除母语思维的定势干扰。对于初三年级来说，在这个阶段同时还面临着巨大的升学压力，各个学科教学时间紧，教学任务重，此时学生承担的压力可想而知。因此在这个阶段，如何最有效率的利用有限的时间，最大程度的提升学生的英语复习效率，是英语复习教学的重中之重。将多媒体信息化引入复习课堂，通过丰富多样的方式帮助学生加深记忆，深化理解，加强掌握，查漏补缺，构建各个知识点间的有机联系，使学生形成一个系统化的综合英语知识结构，可以有效地提升英语复习教学的课堂效率，提升学生的复习效果。
一、在英语复习教学中运用多媒体的优势
（一）可以使学生的学习热情得到激发
复习的意义在于“温故而知新”，让学生在重温已经学过的知识的同时，学习到更深入的知识点。传统的英语复习课模式比较单一，集中在巩固和记忆具体的词汇、语法与知识点上，往往会使学生感到比较枯燥乏味，难以集中注意力，影响学生的学习热情。引入多媒体辅助教学的进行，比如通过视频、PPT课件、音频等方式，用丰富的素材来引出知识点，并逐层深入，可以有效的抵消记忆知识点的枯燥感，提高学生在复习过程中的互动性和参与性，激发学习兴趣。
（二）可以更好地利用课堂时间
一堂课所能包含的容量，主要是由教师决定的，而复习课与新授课相比，所占的比例更小，这就需要教师加强对时间的利用，在帮助学生复习完善知识的基础上，还要展开讲解，挖掘新的知识并做好知识的总结归纳。在传统教学中，往往通过板书的形式将教案中拟定的教学点罗列出来，供学生学习和复习参考。教师书写板书并让学生抄录为笔记，往往会花费大量的时间，偶尔还会有书写错误产生。如果通过提前准备多媒体课件，就可以将教学时间更好的分配到需要复习的内容上，让教师能有更多的时间对知识点作出梳理讲解，与学生互动以及扩展教学内容。而且多媒体课件相对于板书而言，可以通过诸如不同的背景，不同的字体强调出重点，通过丰富的格式体现知识点的联系，使学生更容易记忆并发散理解[1]。
（三）有利于增强学生对文化的理解
语言是文化的载体和基石，想要学习好一门语言，离不开对语言所代表的文化的理解。而英语作为一个非母语语言，与汉语在语法逻辑、语言习惯上有着很大的差异，这会对英语的学习理解造成一定程度的困难。这些差异很难通过单纯的对词汇或者语法的复习、记忆与练习去弥补，但通过在教学中引入多媒体手段，可以让学生在轻松的氛围里感受到文化的区别，从实际的场景出发，加深学生对于知识点的理解，提升应用能力，达到更好的复习效果。一方面，多媒体课件可以通过具体的图像、视频等将抽象的语言文字转化为具体的形象，使学生更容易理解语言中的场景。另一方面，视频中的发音、语气等会从听觉方面使学生对语句所代表的情感色彩有更准确的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）在特殊时期能够很好地完成复习教学任务
在一些不方便在学校上课的时期，比如当下的疫情阶段，多媒体手段更是英语复习教学不可或缺的重要途径。教师需要利用各种线上平台，比如直播平台，进行网课教学。而在网课教学中，由于没有了实体的黑板，多媒体课件就变成了重要的也是唯一的可以进行书面知识整理展示的途径。线上授课的弊端之一是无法检查学生的听课状态，难以发现学生是否集中注意力，这时候就应该发挥多媒体的优势，通过视频、音频以及动画等形式，吸引学生的注意力，维持课程的效果。而多媒体课件和教学视频等电子资料可以通过网络发送，这就方便学生将其保存在易携带的电子设备内，随时查看，随时复习。
二、多媒体在英语复习教学运用中的建议
（一）以传统教学为主，发挥多媒体途径的辅助优势
多媒体运用在英语复习教学中有着诸多优势，提供了多种多样的信息资源和知识表达方式，但是多媒体始终只是教学工具的一种，而不是教学的主体。在英语复习的教学过程中，需要教师有着对教学内容的掌控能力，通过对多媒体手段的合理运用，充分的发挥多媒体途径的辅助作用。首先，教师应该有意识地在教学中引入多媒体信息化手段，通过丰富的信息和多元化的表达方式，对需要进行复习的内容进行解释和说明，辅助教学内容的顺利表达。其次，要善于利用多媒体途径的多样性辅助英语复习教学的进行。可以通过微课、课程视频、PPT课件等形式，辅助常规的传统课堂教学，作为传统教学方式的合理补充和有效提升，通过增强学生的体验感和参与感，减轻学习的枯燥程度，提高复习课的教学效果。总之，教师正确的认识到，要发挥传统教学方式的主体作用，通过发挥多媒体途径辅助的诸多优势，改善复习效果，但不可矫枉过正，只使用多媒体教学，忽视常规教学[2]。
（二）合理运用多媒体途径，与复习教学进行有效融合
多媒体途径需要合理的与教学内容进行结合，才能发挥出自身的优势。在进行多媒体课件制作时，教师应该选择合适的方式，比如在复习口语知识点时，更适合采用音频或视频的手段，通过直观的让学生观看到表情和语气，提升学生对于知识点的理解，而复习语法知识的时候，则可以选择用思维导图或者幻灯片的方式，逐步引导学生理解到知识点之间的关联性，加深对于知识逻辑的理解。切忌在运用多媒体手段的时候随心所欲的选择，不恰当的选择不仅不能提升教学效果，还有可能引发其他的误解。
（三）有效利用多媒体途径，提升课后复习效果
复习课不仅仅在于课堂的教学，课后环节也是巩固教学效果的重要一环。一方面，可以将复习的重点难点制作为多媒体课件发送给学生，这样学生可以在课后通过翻阅电子资料有针对性的进行不断地复习巩固。另一方面，也可以适当转换传统的作业方式，增加语音录制作业等，让学生通过不同的途径更好的巩固复习效果。在一些特殊时期，通过多媒体方式完成课后作业，也是教师准确监督学生复习成果的一个有效途径[3]。
结束语：
随着信息技术的不断发展，多媒体途径会更加多样，对于英语复习教学的提升会有更大的辅助作用。因此，教师也应当重视多媒体在实际的英语复习教学中的应用，通过合理的将多媒体途径融入到日常教学中，充分发挥多媒体途径的辅助优势，提升英语复习教学的效率。
参考文献：
[1] 高筱婉, 庄海滨. 初中英语复习课中网络信息技术的运用——以Unit 8方位词复习课为例 [J].英语教师,2020,20(02).
[2] 汪长梅. 信息化平台在中考英语复习中的巧用 [J].课程教育研究,2019(45).
[3] 孙娟. 多媒体信息技术在中学英语教学中的应用 [J].文化创新比较研究,2019,3(08).
论文作者:张慧蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：多媒体论文; 英语论文; 学生论文; 知识点论文; 途径论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;