大众传播媒介与中学独生子女社会化——对湖北省五市镇593名中学生的调查分析，本文主要内容关键词为：湖北省论文,市镇论文,大众论文,独生子女论文,中学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在现代社会中，广播、电视、报纸、书刊等大众传播已把社会生活中人们在时间和空间上的距离大大缩小了。各种大众传媒对青少年社会化的影响也越来越为人们所重视。
对中学生独生子女的社会化而言，虽然大众传媒的影响越来越重要，但是作为一种外在环境，应该说它，对中学生无论是独生子女还是非独生子女都是一样的，只是这种环境会不会因为社会化客体的不同，即由于独生子女与非独生子女的差别而产生不同的影响呢？为了探讨这一问题，笔者于1996年10月在湖北省武汉市、黄石市、荆州市、仙桃市和云梦县城关镇进行了一项调查。调查以五市镇所有在校中学生为总体，采用多阶段随机抽样的方法，从五市镇抽取了15所中学初一至高三六个年级30个班的学生600人，总共收回有效的问卷593份。从我国的实际情况，这次调查只涉及了四种主要的大众传媒：电视、广播、课外书籍、报刊杂志。
一、接触频率
表1 两类中学生课本以外信息的最重要来源（%）
独生子女非独生子女
大众传媒 69.468.9
其它途径 30.631.1
(N) (288)(241)
X[2]=0.002 df=1 P＞0.05
其中，大众传媒包括广播、电视、报刊、书籍
其它途径包括与老师、学者交谈、与同学、朋友交谈、与家人交谈、旅行等。
从表1的结果我们可以看到， 两类中学生在课本以外信息来源的途径上不存在显著差异，近70%的中学生无论独生子女还是非独生子女在课本以外信息的最重要来源都是各种大众传播媒介。由此可以反映出各类大众传播媒介对中学生的重要影响。
那么，两类中学生与四类传媒的接触状况如何呢？是否存在差别？
表2 两类中学生与四类传媒的接触情况统计（%）
独生子女非独生子女显著度
1.经常看电视 50.8 56.3
P＞0.05
2.经常看课外书籍 46.0 39.0
P＞0.05
3.经常看报刊杂志 29.2 19.5
P＜0.000
4.经常听广播 17.2 16.5
P＞0.05
从表2的结果来看，除了报刊杂志以外， 在与其余三类传媒的接触频率上，独生子女与非独生子女都不存在显著差别。总的说来，无论独生子女还是非独生子女在校外生活中接触最频繁的大众传媒都是电视，然后依次是课外书籍、报刊杂志与广播。这一结果从量的分布上大致勾勒出了四种大众传媒对中学生的影响程度。
为什么在与报刊杂志的接触频率上，独生子女与非独生子女会存在显著差别呢？有关研究表明，在接触报刊杂志等印刷媒介方面，男女中学生有不同的特点。因此我们在必要排除性别因素的影响。
表3 控制性别后两类中学生经常接触报刊杂志的情况（%）
独生子女 非独生子女 显著度
男性 26.6 21.4 P＞0.05
女性 31.4 17.5 P＜0.05
表3的结果显示，控制性别后， 男性独生子女与非独生子女的差异消失了，而女性独生子女与非独生子女的差异仍然存在。这说明，性别对于中学生接触报刊杂志的频率有一定的影响，而女性独生子女比非独生子女更经常地接触报刊杂志，可能与其家庭经济状况有关。因为有关调查表明，女生在报刊杂志的获取上，对家长有更大的依赖性，而独生子女家庭更有条件为孩子多订几种报刊，从而使其接触报刊杂志的机会更多。
综合以上分析，我们可以说，从量的方面来看，独生子女与非独生子女在与电视、广播、书籍这三种大众传播媒介的接触频率上不存在显著差异。二者基本相同，在报刊杂志接触频率上独生子女略多于非独生子女。
二、内容选择
为了进一步从质的方面分析各种大众传媒对独生子女的影响，笔者对最受独生子女欢迎的信息内容进行了统计，结果见表4。
表4 两类中学生对四种大众传媒中最受欢迎的内容统计（%）
独生子女非独生子女
1.最喜欢看的电视节目
少儿节目12.115.2
新闻节目15.820.4
教学节目 5.9 6.4
体育节目23.010.8
文艺节目36.638.8
其它 6.5 8.4
(N)
(322)
(250)
X[2]=15.373df=5 P＜0.05
2.阅读得最多的课外书籍
中学课程辅导类 21.326.6
小说类 25.618.4
人物传记故事类 13.318.4
思想教育类
4.0 8.6
科技知识类 26.221.3
其它 9.6 6.7
(N) (324)
(267)
X[2]=6.265 df=4 P＞0.05
3.最喜欢看的报刊杂志
政治时事类 11.716.5
中学课程辅导类 14.116.9
文摘科普读物类 42.342.3
娱乐欣赏类 24.818.4
其它 7.1 6.0
(N)(326)
(267)
X[2]=6.265 df=4 P＞0.05
4.最喜欢听的广播节目
新闻19.1 17.7
外语教学 9.612.4
音乐53.147.9
广播剧
5.9 5.2
其它12.3 6.7
(N) (324)
(267)
X[2]=11.285
df=4
P＜0.05
从表4的结果来看，除了最喜欢看的报刊杂志， 两类中学生表现了比较高的一致性外，对其余三类大众传媒中的内容选择，独生子女与非独生子女均存在显著差异。这种差异表现在，就电视节目而言，独生子女最喜欢看的是电视剧文艺节目，其次是体育，非独生子女在电视节目的首选内容上与独生子女相同，也是文艺节目，但接下来喜欢看的则是新闻节目。就课外书籍而言，独生子女读得最多的是科技知识类，其次是人物故事传记类，非独生子女读得最多的是中学课程辅导类，其次是科技知识类。就广播节目而言，独生子女最喜欢听的是音乐，其次是新闻，非独生子女的选择顺序与独生子女完全相同，但在比例上稍有一些变化。
从表4的结果我们还可以发现， 中学生对各种大众传媒的利用主要集中在娱乐消遣、知识学习、思想政治教育几个方面。相对而言，独生子女更侧重于利用大众传媒来娱乐消遣，而非独生子女除了娱乐消遣外，知识学习、思想教育也占了相当的比重。但这种差异是否确实是由于独生子女与非独生子女之间的差别造成的呢，有没有其它的影响，比如说性别，年龄等。
我们知道，性别不仅是人的基本生理特征，同时，它也是人的基本社会特征之一，不同性别的个体，其社会化过程所具有的特点也不会一样。那么，中学生们是否会因为性别的差异，而使他们在与各种不同的大众传媒的接触中也具有不同的特点呢？比如，就电视节目而言，可能男生更喜欢看体育节目，而女生更喜欢看文艺节目。下面我们对表4中有显著差异的三项指标通过控制性别后来作进一步的分析，结果见表5
表5 控制性别后两类中学生对大众传媒最受欢迎的内容统计（%）
男性
独生子女 非独生子女
1.最喜欢看的电视节目
少儿节目12.211.2
新闻节目18.324.6
教学节目 5.6 6.7
体育节目35.617.2
文艺节目22.23463
其它6.1 6.0
(N)(180)(134)
X[2]=15.178df=5 P＜0.05
2.阅读得最多的课外书籍
中学课程辅导类17.524.1
小说类20.817.2
人物传记类13.116.6
思想教育类4.4 9.0
科技知识类33.927.6
其它 10.4 5.5
(N) (183)
(145)
X[2]=8.952 df=5 P＞0.05
3.最喜欢听的广播节目
新闻 26.434.5
外语教学 10.4 8.3
广播剧8.8 5.5
音乐 39.043.4
其它 15.4 8.3
(N) (182)
(145)
X[2]=7.069 df=5 P＞0.05
女性
独生子女 非独生子女
1.最喜欢看的电视节目
少儿节目12.320.2
新闻节目12.314.0
教学节目 6.5 6.1
体育节目 7.2 3.5
文艺节目55.144.8
其它 6.511.4
(N) (138)
(114)
X[2]=7.179 df=5 P＞0.05
2.阅读得最多的课外书籍
中学课程辅导类 27.030.0
小说类 32.820.0
人物传记类 13.920.0
思想教育类
2.9 8.3
科技知识类 14.613.3
其它 8.8 8.3
(N) (137)(120)
X[2]=9.099 df=5 P＞0.05
3.最喜欢听的广播节目
新闻
9.419.2
外语教学
8.717.5
广播剧 2.2 4.2
音乐
71.054.2
其它
8.7 5.0
(N)
(138)
(120)
X[2]=13.220df=5 P＜0.05
通过控制性别后，我们发现，在课外书籍这一项上，两类中学生的差别完全消失了，而在另外二项：电视节目和广播节目的内容选择上，两类中学生的差别也有部分消失。这说明，在对传媒内容的选择方面，独生子女与非独生子女之间的差异确实有部分是由性别差异造成的。
除了性别以外，年龄因素是否也会有影响呢？有关社会化的理论告诉我们，年龄因素在社会化过程中占有某种特殊的地位，处于不同年龄阶段的人，其社会化的内容和形式会有所不同。中学时期作为社会化过程中的一个重要阶段，对青少年的人格培养，规范学习，社会角色选择，价值观内化等等，都起着相当关键的作用。大众传媒是否会对不同年龄的学生产生不同的影响呢？下面我们通过控制年级来对剩下的有差异的二项指标进行分析。
表6 控制年级后两类中学生对大众传媒最受欢迎的内容统计（%）
初中
独生子女非独生子女
1.最喜欢看的电视节目
少儿节目17.229.5
新闻节目17.214.7
教学节目 8.310.5
体育节目16.1 7.4
文艺节目36.528.4
其它4.7 9.5
(N)
(192)
(95)
X[2]=12.318df=5 P＜0.05
2.最喜欢听的广播节目
新闻20.226.4
外语教学12.423.6
音乐50.339.6
广播剧
3.6 5.7
其它13.5 4.7
(N)(192)(106)
X[2]=13.741df=4 P＜0.05
高中
独生子女非独生子女
1.最喜欢看的电视节目
少儿节目 4.7 6.5
新闻节目14.023.9
教学节目 2.3 3.9
体育节目32.612.9
文艺节目37.245.2
其它9.3 7.7
(N)(129)
(155)
X[2]=18.244df=5 P＞0.05
2.最喜欢听的广播节目
新闻 17.728.6
外语教学 5.4 5.0
音乐 56.953.4
广播剧 9.2 5.0
其它 10.8 8.1
(N) (130)
(161)
X[2]=6.239 df=4 P＞0.05
从表6中可以看出，控制年级后， 两部分中学生对广播节目内容选择的差别也有部分消失了，而在电视节目内容选择上的差异则仍然存在。
从表4我们还可以发现，在电视节目内容的选择上， 独生子女选择体育节目的比例比非独生子女高12个百分点，其余所有的节目，独生子女的比例虽低于非独生子女，但两者差别不是很大。这里除了我们分析的性别因素外还有没有其它因素的影响呢？比如说看电视的时间。通过调查我们发现，大多数家长（70%以上）都对孩子看电视的时间进行了规定，而且无论独生子女还是非独生子女都是规定每周看一次的比例最高，在45%左右，而这一次一般都是在星期天。于是我们对两类中学生星期天看电视的时间进行了统计：独生子女的平均时间为186.25分钟，标准差为124.42分钟，非独生子女的平均时间为162.48分钟，标准差为108.35分钟。独生子女星期天看电视的平均时间比非独生子女长24分钟。Z检验结果表明， 两类中学生在星期天看电视的时间上存在显著差异。但这与他们更多地选择体育节目有什么关系呢？由于中学生这一年龄段青少年行为的特点，再加上电视所具有的独特感染力，都会在相当的程度上刺激中学生对体育节目的兴趣。而且有些中学生崇拜的偶象就是体育明星，因此中学生们自然会利用星期天这难得的一次机会，选择自己爱看的节目尽兴地看一次。相当部分的中学生虽仍然比较喜欢看文艺节目，但大多仅限于歌舞晚会之类，而对于电视连续剧，由于没有连续看的时间和机会，所以只得忍痛割爱。这样在歌舞晚会节目之后，比较大的可能便是选择体育节目了。由于独生子女看电视的时间更长，因此这种选择的可能性便更大。
总之，在对大众传媒的内容优先选择方面，两类中学生在最喜欢看的报刊杂志类别上不存在显著差异，而在课外书籍上的差别主要受性别因素的影响，广播节目上的差别部分受性别、年龄因素的影响，电视节目上的差异除了性别因素外还部分受看电视时间长短的影响。
三、大众传媒的影响
随着大众传媒的普及，大众传媒对中学生的影响可以说涉及其方方面面，这里我们仅选取了几个比较重要的方面让中学生主观评价一下自己受大众传媒影响的程度。
表7 两类中学生在下述方面受大众传媒影响程度的主观感受（%）
独生子女 非独生子女 显著度
1.兴趣爱好受影响较大71.0 72.5 P＞0.05
2.思想品德受影响较大72.9 78.9 P＞0.05
3.服饰打扮受影响较大32.8 22.1 P＜0.01
4.价值观念、理想受影响较大 78.1 77.0 P＞0.05
5.崇拜的英雄偶像受影响较大 67.2 68.6 P＞0.05
表7的结果显示，在兴趣爱好、思想品德、价值观念、 理想信念及崇拜的英雄、偶像等方面，绝大多数中学生都觉得自己受大众传媒的影响较大，独生子女与非独生子女之间不存在显著差异。这在一定程度上反映了，由于处在社会化过程中特殊阶段的中学生，学习规范、选择人生目标、思考人生意义、选择人生偶像，是他们社会化的重要主题内容，因而大众传媒对他们的影响也主要集中表现在这几个方面。
而在服饰打扮上，大众传媒的影响则要小得多，但X[2]检验的结果显示，在这项指标上，独生子女与非独生子女存在显著差异。与非独生子女相比，在“服饰打扮”上，独生子女受大众传媒的影响更大一些。而这种差别可能与独生子女与非独生子女在消费观念及消费行为上的差异有关。
从表2中我们知道， 中学生在与四类大众传媒的接触频率中首推电视，因此这里我们特别将电视单列出来，进一步分析它对中学独生子女的影响。前面我们曾提到，无论独生子女家长还是非独生子女家长，70%以上都对中学生看电视时间进行了规定。调查同时也表明，在看电视方式的具体规定上，两类家长也不存在显著差异。
表8 两类家长规定子女看电视的方式统计（%）
独生子女父母非独生子女父母
一周看一次 42.447.1
一周看二次 17.710.0
每天都看一会儿 29.227.1
其它方式10.715.9
(N)(243)
(170)
X[2]=6.828 df=3 P＞0.05
从表8可以看出， 无论独生子女家长还是非独生子女家长都是规定每周看一次的比例最高，两者分别为42.4%和47.1%。这与风笑天1988年对这五个市镇小学生的调查结果大不一样。风笑天通过对1293名小学生的调查得出：“独生子女看电视的情况与非独生子女的情况有较大的不同，每天都看一会儿，是独生子女在看电视方式上的一个明显特征，而相比之下，每周看一次则是非独生子女在看电视方式上的明显特征”[1]。
为什么会出现这种变化呢？笔者认为，与小学生相比，中学生面临的考试压力要大得多。在我国，由于实行了九年义务制教育，绝大多数小学生，在城市则几乎是百分之百都可以继续上初中，小学升初中的考试只不过决定上何种类型的学校，而不会影响到是否有书读，但是初中以后情形就不同了。初中毕业后，九年义务教育结束，能否继续升学，就取决于中学生的成绩了，因此学校尤其是家长对孩子的学习便抓得更紧了。另外不少学校规定，初一就开始了上晚自习，也从客观上减少了中学生看电视的机会和时间，从而使得两类家长在对子女看电视方式的具体规定上趋于相同。每周看一次电视，成为所有中学生在看电视方式上的特征。而每周的这一次一般集中在星期天。通过调查我们也发现，星期天独生子女平均看电视的时间比非独生子女长24分钟，从这个时间数量上，我们还是可以看出，电视对独生子女的影响要比非独生子女大。同时，我们也可以从平时是否与同伴讨论电视节目的内容来看电视对两类中学生的影响程度。
表9 你与同伴经常讨论有关电视节目的内容吗？
独生子女父母非独生子女父母
经常讨论24.3 16.7
很少讨论75.7 83.3
(N)
(321) (251)
X[2]=4.418 df=1
P＜0.05
从表9的结果我们可以看出， 与同伴经常讨论有关电视节目内容的比例虽然都不高，独生子女占24.3%，非独生子女只占16.7%，但是独生子女比非独生子女高出近8个百分点，X[2]检验表明， 两类中学生差异显著。这个结果也进一步证实了，与非独生子女相比，电视对独生子女的日常生活影响更大。
四、小结
综合以上内容，在分析大众传媒对中学独生子女影响时，通过与非独生子女的比较，我们可以得到下列结论：
①在与四类大众传媒的接触频率上，除了报刊杂志以外，独生子女与非独生子女都不存在显著差别，接触最多的是电视。而在报刊杂志上的差别，又部分地受性别及家庭经济状况的影响。
②在对大众传媒的内容选择方面，独生子女与非独生子女在最喜欢看的报刊杂志类别上不存在显著差异。而在课外书籍上的差别主要受性别因素的影响，广播节目上的差异部分受性别、年龄因素的影响，电视节目的差别除了性别因素外，还部分受看电视时间长短的影响。
③中学独生子女在兴趣爱好、思想品德、价值观念、理想信念、崇拜的英雄、偶象等方面与非独生子女一样，都较大程度地受大众传媒的影响，而在衣着服饰方面，所受的影响要小得多，但是这种影响仍然明显地大于非独生子女。
④从星期天看电视节目时间的长短，以及是否经常与同伴讨论电视节目的内容等方面来分析，与非独生子女相比，独生子女受电视的影响要大得多。
注释：
[1]风笑天：《他们信息世界的另一半：中学生与大众传媒的描述性报告》，《青年研究》1995年第6期
[2]风笑天：《独生子女》，社会科学文献出版社1992年版第113页