多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，比如七年级上册《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以让学生得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。若采用传统语文教学方式，那便缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣，极难达到极佳效果，而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
1、营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神知识的内化。语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。
利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，运用多媒体音乐?激情导入，更好地调动学生兴趣。如《春》一课的导入，我采用师生一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱
(女)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中;
(男)让大家看不到失败,叫成功永远在.
(女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬;
(男)让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉.
......
引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等。问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）?? 接着，多媒体展示出本课教学目标及教学重点与难点，学生对本课学习便能有着更强的针对性。知识与能力目标?1）、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2）．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。3）．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用4）．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。?重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法。难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
2、激发学生思维，创设无限遐想的空间。
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创设情境，拓宽见闻，初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对散文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。在《春》一课教学中，我利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力。为使学生感受到春天的如诗如画，我用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。多媒体技术，以其直观、形象、 声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。
3、借助多媒体创设释疑解难的突破口。
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。为引导学生更好地理解、品味：“作者为何把春天比喻成娃娃、小故娘、青年”我运用多媒体展示出三幅画面“春草、春雨、春景”，展示春天的花枝招展，美丽多姿，展示春天力量的美、蓬勃生活的美、生命的美。
4、运用多媒体达到课堂教学的最大化。
“学以致用”是语文学习的最终目的，我布置了；感悟朱自清先生的《春》，描写春天的一个片断，为让学生有更形象的感受，我剪辑了“水墨春雨”的片断：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。一幅宁静优美的水墨春雨图?呈现在学生眼前。“春花竟相开放图”：花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人......学生仿佛身临其境。春风的描绘相对难些，我让学生闭上眼，静静听上一段“春风曲”：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意。像母亲的手抚摸着你......”
心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。
通过运用多媒体对“春”一课的教学，我切身感受到了多媒体带来的极大方便，它丰富拓展了我们的语文课堂，活跃了我们的语文课堂，令我们的语文课堂充满生机与活力。
论文作者:喻菊辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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