合作体验教学与经济犯罪侦查校内实训
杨 军
（安徽公安职业学院，安徽 合肥 230031）
摘 要： 近年来，经济犯罪呈现出专业化、复合化和智能化趋势，要求经济犯罪侦查人员必须具备更充分的经济、法律知识和更强的侦查实战能力。本文研究经济犯罪侦查校内实训的背景、必要性和目标，提出在公安院校中以合作体验教学方式进行经济犯罪侦查校内实训，并提出演示性、分析性、操作性三种合作体验教学方式在经济犯罪侦查校内实训中的应用模式。
关键词： 合作体验教学 经济犯罪侦查 校内实训
改革开放四十多年来，我国人民努力奋斗、锐意进取，在政治、经济、文化、法律等方面都有了长足的进步。目前，我国已经进入社会主义初级阶段的新时代，社会各个领域都处于转型升级的关键时期，我们必须紧随时代脚步，推动社会全面发展。随着市场经济的活跃，我国经济建设速度加快、经济形式更加多样，信用支付、互联网支付、金融理财等经济现象丰富了人们的经济生活，却也加剧了各种形式的经济犯罪，经济犯罪手段不断趋向职业化、专业化、复合化和智能化。为有效克制经济犯罪，给国家社会经济转型升级提供良好的经济环境，国家提出要狠抓经济犯罪侦查专业化建设，从公安院校教育入手，提高经济犯罪侦查民警的专业素质和实战能力，使之懂业务、懂法律、懂经济，能够在经济领域有效打击犯罪。这对经济犯罪侦查民警的实战侦查能力提出了更高的要求，也为经济犯罪侦查提供了新的发展路径，即在公安院校教育中加强经济犯罪侦查实战演练，推动经济犯罪侦查校内实训活动的开展，从根源上提高一线办案民警的经济犯罪侦查实战能力。公安院校应当以社会经济犯罪侦查工作的需要为导向，探究经济犯罪侦查校内实训教学模式，构建经济犯罪侦查校内专业实战技能训练体系，创新经济犯罪侦查校内实训教学方法，培养出符合现阶段经济犯罪侦查要求的、具备较高经济犯罪侦查实战能力的高素质侦查人员。
一、合作体验教学的内涵
合作体验教学是一种新型复合教学方式，与现阶段经济犯罪侦查校内实训教学需要十分契合，由合作教学和体验教学两种简单的教学方法复合而来。合作教学是素质教育提倡的三大教学方式之一，在合作教学模式中，学生为了完成教师制定的学习任务，在课堂上自觉组合成学习小组，小组成员共同参与、分工协作，交流经验，碰撞思维，互通有无，最终完成学习任务，并依据团体表现获得评价和奖励。合作教学强调学生的群体互动，真正把学生放在学习的主体地位，以学生为中心组织教学活动，发掘学生的合作意识和自主探究意识，促进学生成长和发展。
体验教学法脱胎于美国教育学家杜威的 “经验学习法”。“经验学习法”认为，人的学习是由感性认识上升到理性认识的认知过程，理性认识经验最终要在实践中得到检验，认识指导实践并在实践中获得发展。体验教学法重视亲身体验和教学实践，在教学过程中为实现一定的教学目标，教师为学生创设与教学内容相关的模拟情境，引导学生反复观察体验，以接近现实的模拟情境诱发学生的情感体验，即获得感性认识，教师引导学生从感性认识出发剖析教学内容的实质，体察情感、行为和事物，帮助学生更加准确地理解教学内容，即获得理性认识。在此过程中，学生不但能够获得明确的、可以言说的知识，还能够获得教学内容以外的、无法言说的知识体验。除此之外，体验教学法与传统教学方法的不同之处还在于，它不仅仅关注知识教学，还重视情感教学、技能教学、习惯教学，对于高新教学设备的应用更加深入，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，有效提高课堂教学质量和效率。
合作体验教学方法融合了前者对群体合作的重视和后者对体验实践的重视，能够满足现阶段经济犯罪侦查校内实训教学的需要，使公安院校经济犯罪侦查专业的学生熟悉经济犯罪侦查的策略、手段、流程和规范，提高学生的经济犯罪侦查能力。在实际教学中应该以班级理论教学课程为前导，配合合作体验教学课程，达到事半功倍的效果。
慢性病已经成为我国居民健康和经济社会发展所面临的严重挑战［1］。儿童时期是生理和心理成长发育的关键时期，也是学习健康知识、形成健康行为的重要阶段。本文就我国8省4～6年级小学生慢性病相关知识、态度及知识来源进行了分析，以期对培养小学生的健康生活行为有所帮助和指导。
二、经济犯罪侦查校内实训的必要性
1.社会经济犯罪形势的要求
入院后体温仍有波动，最高39.3℃，第5天以后逐渐降至38℃以下并趋于稳定，呼吸频率、心率及血压等在治疗期间无明显波动。外周血WBC总数曾一度降低至4×109/L以下、很快恢复至正常水平，淋巴细胞绝对值也逐渐恢复正常;谷丙转氨酶(ALT)及谷草转氨酶(AST)治疗中仅一过性轻度异常，但很快转为正常;患者治疗中动脉血氧合情况均较稳定，其余指标无明显变化。
2.素质教育改革的内在要求
第一，提高学生的基本素养，多方面提高学生的文字表达能力、语言表达能力、辩证思维能力、逻辑推导能力、逆向思维能力、抽象逻辑思维能力和实践创新能力。这些基本能力虽然不涉及经济犯罪侦查的专业知识，但却是经济犯罪侦查过程中必备的个人素养，能够为经济犯罪侦查专业知识的学习奠定良好的基础，如文字表达能力、语言表达能力对书写法律文书报告和记录讯问过程具有很大的影响。第二，引导学生体验并熟悉经济犯罪侦查的全过程，包括接警、受理案件、讨论侦查方向、排查侦查对象、调查取证、询问、讯问、追逃追赃、立卷归档等业务流程，积累实践经验，学习侦查技巧和规范，提高学生的经济犯罪侦查实战能力。第三，提高学生对于各种经济问题和经济犯罪的区分能力和认识程度，了解高危经济犯罪领域，熟悉各个警种和经济部门的权力和职责，培养学生多部门协作分工、联合办案的能力，强化学生的犯罪预警意识和阵地控制能力。第四，理论联系实际，在实训中深化学过的理论知识，加深学生对经济案件侦查、审理和定性过程的理解，养成良好的经济犯罪侦查习惯。
三、经济犯罪侦查校内实训的教学目标
如果说演示性教学实验操作只是简单的演示的话，那么分析性教学实验就要涉及深入的分析和解释。第一，教师要向学生展示一个完整的经济犯罪侦查案例，交代案件涉及的所有客观因素。第二，教师要组织学生进行分组，一般由学生自愿结合，每组人数在七人到八人为宜，明确每组的组长和案件侦破记录员，组长全权负责小组的案件分析探讨过程。第三，教师向学生提出与案件相关的、具有分析探讨价值的问题，并将这些问题交给各学习小组讨论，如该案件属于哪种经济犯罪性质，判断标准是什么？犯罪嫌疑人实施犯罪的动机及犯罪的时间、地点、手段是什么？犯罪嫌疑人排查的范围如何确定？调查取证的内容和方法分别是什么？最终定罪和确定犯罪嫌疑人的关键性证据是什么？除此之外，教师还要鼓励学生对案件侦破整个过程进行梳理，引导学生注意案例中的种种规范和技巧，培养学生抓住主要矛盾和掌握全局的能力。第四，各小组在全班范围内公布讨论结果，取长补短。对于一些犯罪形式特殊、犯罪结构复杂的经济犯罪案件，教师可以带领全班学生一起讨论，此时教师要对学生进行适当的引导，培养学生的积极性和创造力。当学生偏离正确思路的时候，教师应予以适当的提醒，促进学生思维碰撞。学生在自由开放的课堂环境中分析问题、深化认识，积累经济犯罪侦查实践经验。第五，当小组讨论和班级讨论结束以后，案件中的各项问题都已经基本明了，此时教师要督促学生撰写案情分析和侦查报告，不但能巩固集体讨论时获得的体验和知识，还能在一定程度上练习经济犯罪侦查文书的撰写，一举两得。
根据经济犯罪侦查的现实需要和教学培养目标，应以办案流程和调查取证措施为主要内容，设立多项经济犯罪侦查校内实训项目，根据实训目的和方法设置三种经济犯罪侦查校内实训的合作体验教学模式。
公安教育是我国职业教育的特殊组成部分，具有职业教育的基本特征。近年来，我国推行素质教育理念，倡导培养学生的专业素养和综合素质，重视学生的长远发展和自身成长。以往的公安教育带有明显的学历教育和资格教育性质，对于学生专业实战能力的培养程度不够，一些毕业于经济犯罪侦查专业的学生虽然拥有扎实的经济犯罪侦查理论知识和全套的从业资格证书，但是难以在实际案例中灵活应用，这就意味着我国公安教育存在有待改进环节。在素质教育理念下，公安院校应该理论教学与实践教学并重，从学生的长远发展角度出发，积极开展经济犯罪侦查校内实战技能训练，为学生提供尽可能真实的经济犯罪侦查实践机会，弥补学生实战能力的不足，增加学生的实战经验，切身体验经济犯罪侦查工作中的理论、方法、技巧、流程和重难点问题，提高学生的经济犯罪侦查综合素质。
四、合作体验教学在经济犯罪侦查校内实训中的应用
“说什么呢？威尔很厉害。”克里斯蒂娜耸了耸肩，“再说，我终于知道怎么可以不输了，他教我找到了自己的弱点，我以后只要阻止别人打我的下巴就好了。”
公安教育以培养能够为人民提供优质服务、维护社会秩序的公安民警为第一要务。近年来，随着社会经济的高速发展和经济形式的多样化趋势，我国出现了更加复杂化和专业化的经济犯罪案件，侦破这类经济案件，需要具有更充实的经济知识、法律知识和经济犯罪侦查实战能力的侦查民警。作为公安民警的后备培育机构，公安院校必须在教学体系中添加实战技能训练内容，提高公安院校学生的经济犯罪侦查实战能力，为我国经济犯罪侦查工作培养高素质后备力量。
对区域内274口井进行分析，结合试油、测试资料及测井信息，综合分析对比，将纯化镇组油层判别模式划分为以下6种类型。
1.演示性教学实验模式
学生经过教师的演示和集体讨论，已经初步具备经济犯罪侦查实践经验，此时需要亲自动手，以小组为单位独立模拟经济犯罪案件的侦破过程。在操作性教学实验模式中，学生是探究的主体，教师是探究的引导者和评价者，经济犯罪案件是对象和载体，小组分工合作是基本的学习形式。经济犯罪侦查的全过程都能在操作性教学实验中得到体现，学生的经济犯罪侦查实战能力得到全面锻炼，操作性教学实验模式是经济犯罪侦查校内实训中最关键、最重要的一种教学模式。主要过程有以下三点：
2.分析性教学实验模式
经济犯罪侦查校内实训是提高经济犯罪侦查专业学生综合素质的有效手段，在开展经济犯罪侦查校内实训前，教师必须为学生制定相应的素质培养目标，明确实战技能培养方向。由我国公安院校专业课程设置的实际情况看，开展经济犯罪侦查校内实训的教学目标主要有以下四点：
3.操作性教学实验模式
学习是一个从无到有、从未知到已知的认识过程，学生学习经济犯罪侦查理论知识之后再进行经济犯罪侦查校内实训，是将理论运用到实践中的过程。理论和实践之间需要一个衔接的桥梁，那就是教师的演示性教学实验操作。演示性教学实验操作是教师根据现有的侦查流程规范和侦查方法，对某一经典经济犯罪案例进行演示性侦查操作，严格遵循规范的侦查步骤，将只存在于理论中的侦查过程展示给学生。学生在教师的演示中获得感性认识，并进一步抽象为理性认识。在演示性教学实验操作开始之前，教师必须积累一定的经济犯罪案件侦查经验，到一线公安部门参与侦破案件，熟悉受案、立案、侦查、破案、终结过程和询问、查询、冻结、讯问、鉴定、辨认、搜查等流程规范。在此基础上，教师要为学生选择具有典型意义的经济犯罪侦查案例。此外，中央电视台法治节目《天网》中的部分案例能直接作为演示性教学实验操作素材播放。
第一，教师要选择合适的案例，选择的案例一定要具有典型性、复杂性和科学性，即案例必须能够代表社会经济犯罪中的大多数现象。要结合现阶段多发的信用卡诈骗、电信诈骗、合同诈骗、集资诈骗等，体现出学生的经济犯罪侦察能力，案件涉及的各种因素都应该极尽周全。教师可以选择多个符合条件的案例，随机发放给各个小组，确保一组一案，各不相同、互不干扰。
人力资源管理工作主要的工作内容，首先企业所有人员的档案管理工作，按照部门将所有的公司员工档案进行合理的储存；其次，是企业员工动态流动的相应人事记录；最后，是对整个企业的工作人员的综合管理及分析应用。在整个人力资源管理工作之中，由于工作内容繁多，企业相应的人力资源管理人员业务水平存在缺陷等情况，都会导致整个企业的人力资源管理体系存在漏洞，从而给整个企业的正常发展带来隐患，对于企业的员工而言，企业的人事工作效率低下，无法迅速为企业的人事运转工作提供高效支撑，从而影响到企业的运行效率。
第二，教师要引导学生进行角色体验。除了案件侦查人员以外，还要体验接警人员、报案人、受害人、案件证人、律师和犯罪嫌疑人等角色，体会不同角色在案件中的心理感受和可能产生的心理波动，为侦查案件时换位思考打下基础。
第三，模拟侦破案件的过程，严格按照经济犯罪案件的侦查流程和规范，模拟从接警到案件侦破的所有环节，并用摄像机记录全过程。在模拟过程中，学生要用学到的知识侦破案件，确定犯罪嫌疑人并模拟抓捕、拘留、讯问等环节，其中最需要注意的有两方面内容。一是各种法律文书的撰写，几乎存在于案件侦破的每一个环节，如受理案件时需要撰写受案材料；立案时需要制作立案材料；拘留犯罪嫌疑人时需要制作《呈请拘留报告书》《拘留证》《拘留通知书》；需要延长犯罪嫌疑人的羁押期限的时候，还要制作《呈请延长拘留期限报告》《延长拘留期限通知书》；在取证调查过程中，对嫌疑人进行讯问的同时要制作《讯问笔录》。在操作性教学实验中，法律文书是案件侦查过程的主要表现形式，对法律文书制作过程的反复练习，有利于学生熟练掌握，提高经济犯罪案件侦查实战能力。二是注意遵守各种侦查制度规范，如案件受理时遵守受理与查办分离制度；讯问时，参与讯问的侦查人员不能少于两位，且侦查人员不能兼任记录员。遵守侦查相关的制度规范，是合法侦查、依法办案的重要保证，这是经济犯罪侦查实战能力的一种体现。
在公安院校开展经济犯罪侦查校内实训，已经成为侦查工作发展的必然要求。各公安院校应该以此为教育改革向导，积极开展经济犯罪侦查校内实训，探究合作体验教学方法在经济犯罪侦查校内实训中的应用模式，为学生提供更多的合作体验机会，调动学生的学习热情，有效提高学生的经济犯罪侦查实战能力。
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基金项目： 安徽省教育厅2018年教学研究重点项目《实战化视角下金融诈骗犯罪教学研究》（编号：2018jyxm0018）。
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