摘要：伴随着社会发展，人文进步，那些传承了数千年的艺术文化，历经历史、文化、人文、社会之后，不知不觉间还是如此深入人心。如今，家长越来越重视孩子的艺术教育，舞蹈教育，音乐教育，美术教育，口才教育，被作为提高孩子艺术的重要一环被摆在了越来越重要的地位。
关键词：幼儿 美术教学 兴趣 绘画
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-157-01
幼儿园的美术教学是一项常规教学。幼儿的语言表达能力不完善，想象力却很丰富，通过美术教学和练习，让孩子们能够通过绘画等美术艺术创作形式来展现自己的内心世界。幼儿园的美术教学需要遵循一定的思路科学的开展，引发学生对美术的兴趣，从而自主进行相关创作。
一、激发幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的创造力
喜欢画画是每个孩子的天性，可是随着年龄的增长，有的孩子的绘画兴趣和创造能力反而降低了，这是为什么?究其原因，有两点：一是过于强调对幼儿进行技能技巧的训练，对孩子的要求过高过严，过于强调技巧的训练，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，没有了解孩子们作画的想法和感受。二是幼儿认识客观事物主要停留在表面现象上，幼儿学画时成人将头脑中一成不变的观念强加给孩子，缺乏科学的引导和培养，极大地扼制了他们创作的想象力和创造力。
二、教学内容、方法要具有科学性和系统性
幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。
绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。
三、适当引导、提高幼儿的绘画能力
活动导入—出示范画—示范讲解——幼儿作画，是教师经常用的教学手段，这种方式虽然能让幼儿较好地学习绘画。但也容易扼杀幼儿绘画的个性特点等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆模仿不是创造，如何恰当地使用范画呢？
（1）小班：小班幼儿对物体的美感形象思维还处在启蒙阶段，所以小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导。帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。为了避免幼儿对范例机械模仿，范例要多元化，如：小班初期幼儿绘画圆形。圆形基本画法是一样的，但圆形能表达多种物体。教师出示多幅不同的圆形物体范画（气球、西瓜、小鱼吹的泡泡等）。可开拓幼儿的思路，提问：“除了老师画的圆形物品外，你还想到了哪些圆形物品？”幼儿自由思考、讨论，思维活跃起来。范例多元化还能满足不同能力层次幼儿的需要。绘画能力偏低幼儿，会通过模仿学习获得锻炼，能力较强幼儿会举一反三，获取更多绘画经验。
（2）中班：中班幼儿生活经验较为丰富，幼儿绘画水平与审美能力也有所提高。美术活动中对于一些幼儿常见的熟悉的物品教师不提供范例，引导幼儿通过观察实物、回忆经验进行创作。如：绘画“快乐的苹果宝宝”。苹果是幼儿常吃的、非常熟悉的水果，活动时引导幼儿观察不同颜色、不同大小的实物苹果，唤起幼儿已有的经验。这样能帮助发挥教师的点拨作用。
（3）大班：模仿不是创造，大班幼儿具备一定的绘画技能。美术活动中教师要尽可能不出示范画，引导幼儿通过回忆进行表现。如：在《狮子大王的故事》这一活动中，绘画前教师组织引导幼儿看图书、观看动画等多种活动，进一步使幼儿了解狮子的外形特征、生活习惯、各种动态，使狮子的形象在幼儿大脑中更具体、生动。然后引发幼儿联想，编狮子大王的故事，最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中，虽没有教师任何范例，但幼儿大脑中早已蓄存了大量有关狮子的信息。幼儿大胆、自由、无局限的表现自己想象中的《狮子大王的故事》。幼儿的作品各不相同，风格迥异，画的有“狮子大王带小朋友旅行”、“狮子大王过生日”。每一幅无声作品都在宣泄着幼儿个性，迸发出无限生机勃勃的创造力。
四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。
幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，为国家培养出更多优秀的艺术人才。
论文作者:黄丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
标签：幼儿论文; 美术论文; 教师论文; 能力论文; 圆形论文; 狮子论文; 范例论文; 《基础教育课程》2018年10月20期论文;