（陕西省汉中市西乡县莲花小学，723500）
摘要：幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用,使各种因素发挥整体的影响,以提高幼儿教育的成效,有效地促进幼儿的发展。
关键词：家园社区；协同教育；幼儿发展
一、幼儿园—家庭—社区合作的必然性
1.从幼教的现状来看。从幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看,如果仅仅依靠托幼机构的力量,是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育机会的,这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社区之间的合作,必须动员全社会的力量,挖掘当地人力、物力资源,采取多渠道、多形式,提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育,以满足学前儿童发展及家长教育子女的需要。
2.从教育理念的发展来看。终身教育和大教育的理念逐渐深入人心,这使人们认识到必须把幼儿教育的空间从幼儿园延伸到家庭和社区,必须在幼儿园、家庭和社区之间建立合作关系。幼儿教育并不仅仅等同于幼儿园教育,幼儿教育应纳入开放的社会体系即社区之中,幼儿教育应是幼儿园教育、家庭教育和社会教育三者构成的大教育。幼儿园、家庭、社区的合作,顺应了现代教育思想,并为其自身发展提供了广阔的前景。
3.从合作的可能效果来看。幼儿园?家庭?社区的合作有利于充分利用社区资源,广泛动员并组织协调各方面力量发展幼儿教育事业,有利于幼儿教育从封闭走向开放,发挥整体教育影响,提高教育质量,更好地促进幼儿的发展。首先,从体制上来看,社区是教育三维坐标的一个组成部分,在现代社会日益开放的今天,幼儿园、家庭与社区越来越密不可分,通过三者的合作,使幼儿教育有了统一协调的组织实体,为幼儿教育与具有社区特点的经济、社区协调发展开拓了广阔前景。其次,从资源上来看,三者的合作使社区内所有教育资源都能最大程度地发挥作用。从人力方面,它可以发挥来自家庭、幼儿园和社区各界人员的积极力量,形成正向诱导。从物力方面,三者的合作可能调动社区内的一切教育机构和设施,使其最大限度地服务于本社区的幼儿及其家长,服务于幼儿教育。
二、幼儿园、家庭、社区合作的现状
1.以社区为主导的合作模式。即以社区为依托,依靠基层社区政府各部门力量,因地制宜地创设条件,组织实施各种教育活动,开展并实现社区与幼儿园、家庭之间的合作。当前家长的观点有了很大转变,素质越发提高,对教师的要求也是越来越高,对幼儿的教育投入很大精力,我们教师也应从多个角度利用一切机会和家长沟通、交流,了解家长的需求,让家长真正了解我们的工作,理解我们,以便能更积极的参与、配合我们的工作。幼儿园教育与家庭教育有各自的优势,且都是对方所不能代替的。就幼儿园教育来说,它是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的,而家庭与儿童之间的特殊关系决定了他在儿童发展中所起的重要作用。
2.以幼儿园为主导的合作模式。即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量,组织成一个以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络,开展并实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。与社区相比较,幼儿园作为专职的幼儿教育机构,有大批具有幼教专业知识的保教人员,有专门的幼教场所及丰富的玩教具,在开展幼儿园、家庭、社区的合作时,幼儿园独具优势。相当一部分幼儿园开展了社区方面的工作,积极与社区组织建立协作关系,以幼儿园为主体开展一些走出去的教育活动,既推动社区精神文明建设又扩大幼儿园的影响。因条件各异、社区、家庭、幼儿园的特点及实际情况的不同,而出现了多种形式的合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、促进家、园、社区协同教育的路径
(一)尊重幼儿园教育的专业性，充分发挥幼儿园的主导作用
幼儿园可以利用自己的专业知识引导家长形成科学的育儿理念，即通过幼儿园主导式家园合作产生教育合力。幼儿园常见的知识分享方式是组织家长学校讲座，这种形式可以传递给家长教育幼儿的方法，帮助其提高科学育儿的水平。家长讲座的内容应理论与实际相结合，便于家长理解和操作，可聘请专家进行。但知识讲座的对象群体不仅限于家长，还可以发动社区群体、教师群体、其他行业群体加入，实现知识内容的分享和有效教育合力的形成。除此之外，创办园本化读物作为互动交流的载体，面向社区、家长传递教育信息，也是形成教育合力的有力举措。宣传资料的类型可以是关于幼儿身心发展的各方面内容，这样可以扩大读者群，促进家长对孩子的全面了解。
通过开展亲子实践活动，引导家长参与到幼儿园的教育实践中。亲子活动的实施，一方面发挥了幼儿园在幼儿教育中的主导作用，扩大了家长参与幼儿园活动的广度和深度，拓宽了幼儿园管理的视野；另一方面活动能促使家长真正转变自身角色，从旁观者逐步成为参与者，从不会指导到学会指导，使家长及时了解课程、了解教育理念，定时反馈。此外，教师还应根据幼儿实际和家长建议，随时调整教育活动设计，使得教学活动更加适合幼儿的发展，从而真正实现家园和谐互动。这一举措将能提高家长参与家园互动的意识，使家长从开始的不知所措，到能够较好地指导幼儿的活动，与孩子共同学习和进步，这些活动也将使亲子关系更为融洽。
(二)充分发挥社区的引导功能，注重社区教育资源的有效开发和利用
社区是幼儿园宣传的重要平台，蕴含着丰富的教育资源。社区参与到协同教育中，既可以帮助幼儿园了解该区域家庭的需求，还可以客观的视角看幼儿园的发展，帮助家庭以及社会有效监管与评价幼儿园的发展，逐步形成以本社区为核心的辐射拓展，最终实现家庭、幼儿园、社区的协调统一，促进教育资源的优化共享。幼儿园教育对象主要是3～6岁幼儿，因此3岁前幼儿的早期教育指导应是社区工作的一部分。由于社区缺少专业的师资队伍，故而可与幼儿园联手，组织志愿者教师走进家庭，指导父母进行育儿工作，帮助家庭解决教育困惑，如可以定期开展送教入社区、社区走进家庭等活动，实现家、园、社区携手促进幼儿发展。同时，社区的多种环境都是幼儿园主题活动的重要来源。结合幼儿园的周边环境，幼儿园可通过“请进来，走出去”的方式，开阔幼儿的视野，弥补幼儿园教育与家庭教育资源的不足，拓展幼儿园课程，让生活走进课堂，让幼儿融入自然。
四、幼儿园、家庭、社区合作中存在的问题
1.对幼儿园、家庭、社区合作的实践还带有一定的自发性和探索性,缺乏理论的有效指导。理论上的模糊,在一定程度上导致了实践开展的无计划性和盲目性。另外,幼儿园、家庭、社区之间的合作大部分处于探索之中,家庭实际情况、社区模式、幼儿园特点的复杂性考虑得不够充分,特色体现得不明显。
2.幼儿园、家庭、社区合作的进展缓慢。进展缓慢的原因是多方面的,从客观上说,经济文化发展水平不高,家庭素质有待提高,这些直接影响了幼儿园、家庭、社区合作的进展,从主观上说,还有相当多的人把教育幼儿的责任推给幼儿园及家庭,忽视社区在教育幼儿的过程中所应起的和所能够起到的作用,这从主观上导致了三方面合作的困难。
因此，对幼儿的教育只着眼于幼儿园的教育是远远不够的。幼儿园、家庭、社区良好关系的建立,使幼儿从小就融入到这个大教育环境中,在亲身体验中懂得什么是爱、什么是奉献,什么是真正的快乐。必须依靠家庭、社区共同发挥作用,才能满足幼儿接受各方面教育的需要,才能顺应社会发展的需要,更好的促进幼儿的全面发展。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：幼儿园论文; 社区论文; 家庭论文; 幼儿论文; 幼儿教育论文; 家长论文; 教育资源论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;