浅谈儿童声乐教学困难及措施论文_王雪芬

浅谈儿童声乐教学困难及措施论文_王雪芬

王雪芬

广西省河池市宜州区文化馆 546300

【摘要】在当今社会,随着经济文化的不断发展,人们的思想观念也在悄然发生变化,家长由单纯地注重孩子文化知识的学习,向着兴趣爱好培养的方向转变,有不少的家长让儿童接受了正规化的声乐教育。下面将对儿童声乐教学中存在的困难进行了分析,并提出了相应的措施。

【关键词】儿童声乐教学;困难与措施

我国当前的声乐教学主要有两个特点,一个是师承性,另一个是经验性,对于所有接受声音训练的人来说,原则都是一致的。但是儿童的声乐教学与成年人比起来,教学方面存在着很大的不同,因为儿童的身心尚未成熟,并且儿童的声音与成人相比,可塑性更强。因此,在儿童声乐教学当中,切忌全盘照搬成年人的训练方式。要怎样才能把儿童的歌唱能力训练得更好,并将教学中遇到的困难都得到克服,在下文主要从几个方面进行了深入的探索。

一、儿童声乐教学中遇到的问题

(一)在儿童声乐训练中要求标准太高

进行专业的声乐演唱有大量基础的要求,有些老师在教学中,认为孩子掌握的知识越多,对儿童的进步就更有促进作用,但是结果是适得其反。要求也比较多,吐字与呼吸达到了,又要求在唱的过程中情感要跟上,这样会让孩子无所适从,无法兼顾,导致学习的效果不佳。

(二)开展教学没有结合儿童的特点

老师往往为了更快地把儿童带入到正规的声乐学习道路,在最初的学习阶段,给孩子灌输大量的非常抽象的专业术语,比如、气息、共鸣等等,儿童阶段对于抽象的东西比较难以理解,感到比较茫然。不符合儿童身心发展特点的教学方式往往欲速则不达。

(三)家长的要求太高

“老师,我怎么觉得我的孩子进步不大呢?”当前由于受到功利思想的影响,家长望子成龙、望女成凤心切,他们没有了解到即使是掌握一些音乐常识都要花上大量时间,进行大量枯燥练习的,要掌握一项技能是没有捷径可走的,想看到立竿见影的效果,对于一项技能的掌握来说几乎是不可能的。家长让孩子参赛没有放平心态,总觉得自己家孩子唱得最好,抱怨评委老师。家长的心态会对孩子的学习造成影响,给他们带来压力,对演唱的学习带来了一定的负面影响。

二、儿童声乐教学问题的解决办法

(一)熟悉和掌握儿童的心理特征和生理特征

儿童在声乐的学习过程中,学习到相应的歌唱技能,对身体与大脑神经系统的生长发育有着直接的影响。运用与儿童身心发展相适应的发声方法,对孩子生理、心理的发展有很好地促进作用,对于儿童个性与智力的发展,具有非常重要的意义。在儿童阶段,对外部世界还没有形成完整的认知,不论是感知系统还是神经系统,身心都处于尚未定型的状态,还在不断发展中。所以,在对儿童的声乐教学中要采用循序渐进教学方式。

在十二、三岁之前,儿童的听觉还在发育成长中,听觉能力处于不断增长中,对于一些音准不好的孩子还有纠正的机会。到了成年的阶段,听觉能力反而在降低,因为对于高频部分的听力能力会随着年龄的增长而丧失,所以很多成年人唱歌会跑调而自己浑然不知,对音的高低不敏感。据一些相关的测试结果显示,人类处于婴幼儿时期,对高频声音的敏感度比成人更高,而且还在逐渐向低频声音的敏锐度发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以,在儿童的声乐教学中,对于听觉艺术的培养比成人还更具有优势,这也是在音乐实践教学中得到印证的。

(二)建立正确的教学思路

随着年龄的增长,儿童的发声器官也始终处于不断发育、成长的过程中,各个年龄段,发育的特点也不相同,因此在儿童的声乐教学中,一定要考虑到身心两方面的特点,要科学而合理地运用各种形式的教学方法,并针对儿童的个体差异,声音条件的不同,制定相对应的教学计划。

1、激发儿童歌唱的兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,孩子的天性是喜欢歌唱的,但是当他们开始进行声乐训练时,最初取得的成绩与家长的期望值差距很大,在这个时候就要发挥持之以恒的力量了,每天都要做好声乐的练习。要成为一个好的歌唱者,要具有诸多方面的综合素养,光有坚持是远远不够的,距离成功还非常遥远。假如完全按照现有的教学模式,老师与儿童在一起的时间有限,在儿童的声乐学习中,老师要与家长保持良好的沟通,让家长调整好心态,不要急于求成,追求速成、快速地掌握声乐这项技能是不现实的。老师要对学生进行客观的评价,根据每个孩子的实际情况,因材施教。对于那些学习歌唱的孩子,训练的方式不宜采用音乐学院的正规训练模式,因为那些抽象的知识与重复的发声练习,会让儿童感到单调乏味,丧失兴趣,所以要采用生动有趣的教学形式,保护好儿童的学习兴趣。对于一些歌曲表达的内容孩子不容易理解,可以做课件、放相关视频来讲解,让孩子直观的了解歌曲表达的意思,帮助演唱时发挥情感。

2、培养儿童正确歌唱的习惯

在儿童的声乐教学中,要帮助孩子养成良好的学习习惯,好的习惯养成需要经过反复的训练与强化。有的孩子在家练习时从不做发声练习,也不跟伴奏,等到老师那里一放伴奏却不知道怎么唱。在家开口直接唱,嗓子好的也许没问题,嗓子不好又没有正确的发声方法,唱得脸红脖子粗然后怀疑老师的教学有问题。老师应该要求孩子在家练习先做什么后做什么,交代家长如何监督孩子的练习,唱好后背熟还要合上伴奏。总的来说,儿童良好习惯的养成有一个很长的时期,关键期在幼儿与小学阶段。在中学阶段主要是一个提高的时期,儿童养成良好的习惯终身受益。

3、培养儿童声乐的美感

在儿童的声乐教学中,对儿童声乐个性与美感的训练是首要的任务。美感指的是人们对审美对象在欣赏后产生的一种愉悦的感觉。美感与儿童的直觉与思维的发展密切相关。个性指的是与别人不一样的气质与性格,音色就是个性的一种表现形式。因此,声乐老师要在教学注重儿童声乐的美感的培养。

同是一首歌,有的孩子唱出来音色感觉会很舒服悦耳,有的孩子唱出来音准节奏都对,就是差些东西,这东西就是孩子对自己的音色没有要求,没有美感。这应该让孩子多听多对比,提高孩子的分辨力和审美能力。

结束语

总而言之,儿童声乐的教学对儿童和教师都是不小的挑战,当前在儿童声乐教学当中没有一个完整的体系或者特别好的教材,也有不少问题存在,我们在教学实践中要进行不断的研究与探索,充分掌握儿童身心发展的特点,并建立正确的教学思路,更好地提升儿童声乐教学的效果。

参考文献:

[1]金美琳.儿童声乐教学中应注意的问题[J].大舞台,2014(12):205-206.

[2]金香玉.浅析学龄前儿童声乐教学中的误区及教学的方法[J].科教文汇(中旬刊),2014(04):124-125.

[3]于晶晶.儿童声乐教学中遇到的问题及解决方法[J].音乐时空,2014(05):139.

[4]宋萍.浅谈儿童声乐教学中非智力因素的培养[J].大舞台,2011(03):212-213.

论文作者:王雪芬

论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月

论文发表时间:2018/4/28

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