陕西省咸阳市秦都区高新实验小学 于慧茹 邮编 712000
[摘要] “德育为主,五育并举”，德育是学校教育的办学原则，小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程。数学课程体现知识价值、思维价值、文化价值，还有德育价值。它能促进学生在情感、态度、价值观等方面全面发展。数学教育要从不同角度渗透德育教育。
关键词：小学数学、德育渗透
“百年教育，德育为先”新课程目标指导我们：要使学生形成正确的世界观、人生观、价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这说明德育在教育教学中的重要地位。数学老师的主要任务除了传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力，也要对学生进行思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”作为一名小学数学教师，必须挖掘数学教学中的德育因素，优化教学过程，使学生明确教材中所蕴含的教育思想。
一、良好的数学教育承担着育人的责任
数学教育的德育价值体现在“促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”起着积极促进作用。数学学习可以训练人的思维，完善人的个性品格，数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步，影响着社会文明的进程。
数学课程涉及到的数学史和数学文化，有助于弘扬我国古代数学家的贡献，增进学生的爱国情感。通过数学的简单美、对称美、奇异美，以及特有的抽象符号、流畅的曲线、新颖的图形等内容的熏陶，提高学生的审美情趣。数学真理具有客观性，不掺杂个人感情，能够培养学生尊重事实，不迷信权威的科学态度和不感情用事的理性精神。数学具有高度精确性，能够帮助学生进行思辨分析，养成不混淆是非的理性态度。学生领悟到的基本数学思想并积累的基本数学活动经验，能够发展学生抽象思维和推理能力，培养应用能力和创新意识，满足学生未来生活、学习和工作的需要。 数学课对学生的潜在熏陶以及数学素养的提高有十分重要的价值。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育任务。
二、结合教材内容,渗透德育教育
小学数学教材中许多内容是对学生进行德育教育的良好素材，学生在学习知识的同时，注意发挥教材内容的思想教育功能，并适量补充含有教育题材的例题和练习题，不失时机地进行德育教育。如在教学《圆的周长》时，采用自主合作式学习，培养了学生的合作、互助、竞争的品质；同时介绍了我国数学家祖冲之是第一个算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，这一成就在世界上领先了约1000年，激发了学生的民族自尊心和自豪感；在计算北京天坛的回音壁周长和面积的练习题时，介绍了它是一道圆形的水磨石建筑，围墙整齐光滑，是优良的声音反射体，在墙壁旁相距较远的两个人也可以小声交谈，真是闻名世界的声学奇迹，让学生感受到古代劳动人民的智慧和聪明才智。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如《这月我当家》课后练习题：“据统计，人们在饭店吃饭，一般会浪费10/%的饭菜。照这样计算，如果某省上半年饭店营业额为50亿元，那么该省上半年在餐桌上造成的浪费有多少亿元？”算出答案是5亿元后个个脸上现出惊讶的神情，感觉到这是多么大的浪费啊！懂得了现在为什么要提倡光盘行动？以后会做节约粮食的传播者、实践者和示范者，让节约引领风尚，共同为建设文明、和谐、环保的社会做出应有贡献！
另外，课本中的活动课，社会调查，竞赛活动等课，学生通过观察、自主探索、参与合作交流，不但丰富了学生的精神生活，也使数学由抽象到形象、由感官到直观，充分感受到数学知识的用途。在《节约能源》数学活动课中，老师布置学生回家调查自己家前两个月的用水、用电情况，分组交流、讨论，看看谁家用水电较多？让学生找出水电使用较多的原因。上课时师生讨论能源方面的知识，学生明白什么是再生资源，什么是不可再生资源，水是人类赖以生存不可缺失的资源，是不可再生的。，明白浪费能源就是在破坏环境，意识到节约水电的重要性。同时讨论节约水电应采取什么措施，如何从身边小事做起，让环保意识深入人心。
三、教学过程中进行德智双重教育
数学系统严谨，论证严格，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断，遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依，有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整齐、认真练习、有错必改,使学生形成严谨认真的作风。在教学过程中，结合学生思想实际和对知识的接受能力，有计划、有目的、有步骤、地讲述定律、公式，向学生揭示自然规律，传授唯物主义观点，指导学生运用辩证唯物主义的观点和方法观察物体，解决问题，自觉养成一丝不苟，实事求是的科学态度。
四、数学老师的榜样作用影响着学生
教师树立育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。高尚而富有魅力的教师人格，能产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”学生在教师的言谈举止中形成其品质，从教师的威望中完成其人格。另外老师的板书设计、语言表达、仪容仪表都无形中感染学生，陶冶学生情操。
数学教育在全面提高人的素质方面具有极大的作用，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，不仅符合教学大纲要求，也是教学实践的需要。作为一名数学老师，将德育渗透到数学教学中，发挥数学学科的育人功能。只要老师认真钻研，，时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出数学教育中的思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，实现知识、能力培养和价值培养的有机统一。
参考文献:
[2011年版]新《版课程标准解析与教学指导-小学数学》
论文作者:于慧茹,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
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