关键词：农村小学；数学教学；学习兴趣
实际学习过程中，学生如果缺乏强烈兴趣的支撑，必然无法积极主动地投入到数学学习活动当中，从而影响到最终的学习效果，难以顺利达到预想学习目的。而与此同时，全面分析历来农村小学阶段数学任课教师们的教学行为可以发现，他们中很多人所采用的实际教学措施都存在这样或那样的不足，无法与学生实际需求等相适应，那么自然难以顺利引发学生学习兴趣。据此，农村小学数学教师就有必要重视对现实情况的了解与分析，进而据此研究可应用于实践的针对性措施，益于学生在此系列有效措施诱导下慢慢增强学习数学知识的兴趣，为其学科能力增强助力。
一、创设悬念情境，诱发学生数学知识探究欲望
一般而言，小学生数学学习兴趣不高的一个重要原因是他们对数学知识没有好奇心，没有深入探究数学知识的动力与热情。根据这一点，小学数学教师就可以适当为学生创设一定的悬念情境，诱发学生数学知识探究欲望，益于学生在持续探索实践中慢慢增强数学学习兴趣。
例如，在课堂上带领学生们学习《可能性》部分数学知识的时候，我没有一开始立即为学生们讲解此部分知识原理，而先根据本课内容为学生们创设了一定的悬念情境。也就是说，我先为学生们提出了一些相关问题，其中包括“设定一个盒子里共有5个黑球、3个黄球以及2个红球，则请问抽到哪种球的可能性大？抽到哪种球的可能性小？”“小张向上抛硬币抛了20次，则有没有可能都是正面朝上？”等等，同时鼓励学生们自行研读课本内容以尝试思考解答。在此过程中，学生们可能会有很多问题回答不上来，但重要的是他们大多都被这些问题悬念激发出了好奇心、诱发出了探究欲望，从而主动积极投入到了数学知识探究过程中，同时慢慢增强了数学学习兴趣。
二、鼓励动手操作，营造积极数学课堂教学氛围
实际中，课堂是小学生探知获取数学知识的主要场所，所以课堂环境对学生学习态度的影响作用就凸显了出来，值得广大教育工作者予以较多重视。那么在此情况下，实际课堂上，小学数学教师可以根据所教内容适时鼓励学生们进行动手操作活动，大家共同营造积极数学课堂教学氛围，有益于学生数学学习兴趣增强。
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例如，在课堂上组织学生们学习《多边形的面积》部分数学知识的过程中，实际带领学生们探究平行四边形和长方形的关系、平行四边形面积公式等内容的时候，我适时组织学生们参与了一定的动手操作活动。具体而言，我根据所了解到的学生学习能力情况而将他们划分到了不同的小组，同时为他们提供了一些剪刀、硬纸等工具，鼓励学生们在相互讨论中动手折叠、裁剪，以探究相关数学知识。于是，有些小学生就沿着平行四边形左边的高剪开，得出一个三角形，接着将三角形平移到右边，可以得到一个平行四边形。之后，学生们经详细讨论探究可以得知，平行四边形的高和底相当于长方形的长和宽，所以平行四边形面积就由底乘以高所得。在上述动手操作过程中，学生们不仅更加深刻有效地理解掌握了本课数学知识，同时也共同营造出了一个比以往更加积极活跃的数学课堂教学氛围，那么其中每一个学生都受到了有益感染，体会到了前所未有的学习快乐，因而对数学学科的兴趣即得以明显提升。
三、分层指导练习，增强学生的数学学习自信心
困难通常而言是消磨兴趣的重要元素，在小学数学学习过程中这一点表现得尤为明显，即很多学生都是因为遇到了重重阻碍而慢慢失去了学习数学知识的勇气与信心，进而影响到了他们的数学学习兴趣。据此，小学数学教师就可以指导学生进行分层练习，帮助学生增强数学学习自信心，有益于培养学生数学学习兴趣。
例如，数学课堂上带领学生们完成《分数的加法和减法》这一部分相关基础教学任务之后，我就组织学生们参与了一次练习活动，但是在此过程中，我没有为学生们统一设题，而是根据学生学习能力差异性而设计了系列难易相间的题目。具体包括“一根绳子的长度是5米，用去1/3以后还剩多少米？”“某公司运货第一天运走了总数的2/15，第二天运走了总数的1/15，第三天运货量是前两天所运货物数量的和，请问这家公司第三天运走了总数几分之几的货物？”等等，同时引导学习能力较差的学生解答相对容易的题目，要求学习能力较好的学生解答难度较大的题目。这样，每一个学生都在努力完成练习的过程中慢慢增强了数学学习自信心，进而为其数学学习兴趣持续提升增添了推动力。
总之，在针对农村地区小学生开展数学教学工作的时候，任课教师要想顺利促进学生学习兴趣持续增强，就需要针对性地研究实施一些科学策略，为学生创设良好的学习环境氛围。
参考文献：
[1]刘盈春.小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[J].课程教育研究,2019(52):35-36.
[2]魏鸿喜.浅析小学数学学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(36):84.
论文作者:张艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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