当今社会处于一个知识爆炸的时代，掌握知识的多少不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的。教育工作者的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生掌握学习的方法，以使学生养成终身学习的愿望和能力。因此，学生学习方式的变革成为当前新课改的重要目标之一。小学语文探究式学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生充分提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。
在语文教学中如何培养学生探究式学习呢？
一、以平等、宽容的态度及和谐的教学氛围激起学生的探究热情
在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工。在人格上师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的激情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，兴趣盎然，主动参与探究。教师应努力拉近与学生间的心理距离，除了在课堂上以平等、热情、宽容的心态对待学生外，我认为真心地为学生喝彩、表达出你的欣赏与赞叹也是拉近师生之间心理距离的好办法。这样学生学习起来无心理障碍，更能以高昂的热情进行探究学习。
二、要善于引导和鼓励，培养学生探究的信心
课堂中需要学生探究的问题，既要给学生提供成功的可能性，也存在失败的可能，由于能力的大小、努力程度及任务难度的影响，有些学生的探究活动往往达不到教师的预期目的。对于学生的暂时失败，教师要发挥情感效应，排除学生因为失败带来的不良心理因素，增强学生探究信心。在教学中要善于引导，以引起学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的内在需要，在良好的教学氛围中培养学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主探究提供适宜的环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.教学过程中要让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。
2.在学生回答问题中有错误时，不能急于下结论，应问一句：“你是怎么想的？”“为什么这样想？”尽量让学生去想去说，从不同角度完善学生的知识，增强学生学习、探究的信心。
三、注重探究过程，教给探究方法
传统教学重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都是现成的，现成的说明，现成的讲解，一锤定音，排斥了学生的思考和个性，只凭听讲和记忆去掌握知识，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。袁振国先生在《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没问题，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。正确衡量教育成功的标准应该是将没问题的学生教出问题，学生年级越高，越富有创新，越突发奇想。如果学生提的问题教师都回答不了，那才是非常成功。”这也有力地说明了重过程的重要性。探究式学习强调学生探索新知识的体验，强调探究过程，意味着学生要面临问题和困惑，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧、发展的内在要求。
探究式学习不能盲目地进行，而要有一定的探究方向。质疑，是培养学生探究的起点，要创设情境，引导学生从课题、课中、课后质疑。如我教学《穷人》一课，根据课题，学生提出了以下疑问：“穷人指哪些人？是什么样的人？”课中质疑，主要是引导学生对段、重点句学、思、疑、问、悟，探究主人公的内心世界，特别是桑娜的心理活动变化。课后质疑，重点是启发他们从语言文字、思想内容、谋篇布局等方面提出不同看法。学生非常关注主人公的命运，可指导他们用续写的方式发展他们的想象空间，增强他们对课文的理解。
不仅是分析课文，对学生的写作同样也可让学生自主探究。如我教学生写一篇关于环境保护的文章，让学生课外去附近的工厂、河流、居民区等地进行实地调查，到学校图书馆查资料，学生之间还可相互交流、上网查资料、到环保局咨询……通过这一系列自主探究，学生才有话可写，写出真情实感。不管是分析文章的探究式学习，还是写作的探究式学习，都要注重教给学生探究方法和过程，这样才能达到良好的学习效果。
总之，培养学生探究式学习方法不是一朝一夕、一蹴而就的事，只有我们更新观念，努力为学生营造一个探究的氛围，满足学生“希望是一个发现者、研究者、探索者”的需要，学生才能真正学会这种学习方法并终生受益。
论文作者:阳正炎
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
标签：学生论文; 培养学生论文; 过程论文; 教师论文; 知识论文; 学生学习论文; 才是论文; 《教育学》2015年12月总第90期供稿论文;