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现行人教版高中地理教材（必修）使用十多年，在促进和提高地理教学质量方面起了不可低估的作用，但是，随着经济形势的发展，高考制度的改革，教材的许多方面已不适应形势发展的需要，改革势在必行。教材改革是多方面的，本人以为高中地理教材改革的关键在于提高学生的地理素质。
一、跨世纪人才必须具有较高的地理素质
人类社会的发展，使地理知识的应用日益广泛，工业、农业、交通、军事、旅游等无一不需要有丰富的地理知识。当前人类面临日益突出的人口增长、环境恶化、资源紧缺等重大全球性问题，均要依靠各学科尤其是地理学科研究解决。我国著名科学家钱学森说过：“经济建设离不开地理科学，南极考察、三峡工程、城市规划、水旱灾害治理、人口控制等少不了地理知识和地理人才。”虽然，目前全国大多数省市已取消地理高考，教学、考试难度均已减小，但这并不等于要降低学生的地理素质。在国务院批准的“中国21世纪议程”文件中，对跨世纪人才培养提出了新的目标。因此对学生进行良好的地理素质教育，提高国民的综合文化水平，不但具有现实性和实用性，而且是地理学科不可推卸的责任。
二、降低教材难度，增加实用性知识
中学地理教材是地理科学的基础知识，不可能求全。但是现行高中地理教材过分强调了知识体系的完整性，许多知识过于专业化，学起来难度较大。将自然地理中：天球、太阳的外部结构、九大行星的结构特征、太阳辐射知识、水的凝结、水平衡、洋流的成因、气旋型大洋环流与反气旋型大洋环流、地震波原理、矿物、矿床、地震发生原理、地壳的物质循环、土壤的形成等，均拔高了中学教材的难度，应该删去。人文地理中：太阳能、风能、世界农业的历史发展、工业在国民经济中的地位、世界工业的历史发展、世界南北经济差异、旧中国工业生产和分布特点、城市的形成与发展等，在教材中占去了较大篇幅，但与时代相关甚少也应删去。教材中还有许多概念没有交代清楚，有些知识与其它学科相关，如：三轴椭球体、地壳变动、变质作用、地壳运动中的相对运动、开普勒定义（地球公转速度的变化）、放射性元素的衰变规律（内力作用的能源、地热的来源、地球年龄的测定），这些内容地理课不可能详细讨论，学生学起来只能一知半解。其中，象放射性元素的衰变规律、开普勒定义在中学物理中已不作要求，作为地理课更不可能详细研究。当然，不能因降低难度，就把其他学科研究的成果，用来解释的地理现象避而不谈，如：天体引潮力、地转偏向力、惯性离心力等，这些概念不介绍，那么象气流、洋流的偏向、气压带风带的形成、潮汐、地球的形状等重要的地理知识就只能知其然，而不知其所以然。
在降低教材难度的同时，应增加实用性知识。如现行教材中的第一章，应增加“星空观测”、“月球与地月系”一节为阅读材料，但月相变化、潮汐、太阳历均与人类活动关系密切，应作重要内容介绍。第二章“天气与气候”一节中重点讲的是天气，至于气候的成因、分布、特点只是列表作为阅读材料不妥，也应作为重点。第四章第六节中“人类活动与地表形态”可作专节介绍，举些实例，配合图表资料，以加强学生的环境意识。〔第四章的线索可成为：地球内部圈层──内力作用（地壳运动、地热、火山、地震）──外力作用──人类活动〕。第五章“土壤”与“自然带”可归并为一节。我国领土广阔，农村人口众多，许多典型土壤如水稻土、紫色土、黑土的分布利用也应介绍。人文地理应体现实用性与时代性，扩大知识面，增加生态农业、经济特区与经济开发区、城镇规划、旅游地理、环境保护等内容，为学生参加社会活动打下基础。
三、新教材要体现现代化的教育方法
地理教材表述的传统模式是以文字为主，图象的作用是作为文字叙述的补充或说明，新教材要突破这种传统的知识表达模式，将图象作为知识的载体而不是文字的补充。现行教材以文字叙述为主，特别人文地理方面，经常是大篇幅的文字表述，图表较少，而图表在揭示人文地理的地理本质、反映地理规律方面，具有良好的概括性，应增加这方面的资料，减少文字表达。自然地理更应把图象系统摆在突出位置，充分体现地理学科的特色，变静态叙述为动态过程，培养学生读图、分析资料、解决问题的能力。同时，地理教育要充分利用现代化的教育手段，制作与教材配套的有关电视教学录像、幻灯片、地理模型等。如季风、洋流、地壳运动、火山、地震等，形象、动态的教学比我们单纯用语言描述要深刻得多。
注重学生地理素质的培养，除了教材在表达形式上改革以外，还要注重实践，要有意识地把学生从学校课堂教学，引入到广阔的社会实践中去，组织有意义的观测和野外考查活动。我国幅员广大，各地地理差异显著，教材可根据学生心智特点选择典型材料重点介绍。如我国南方的喀斯特地貌、黄土高原的水土流失、大江大河的侵蚀与堆积现象等以配合学生实地考察。此外，教材给予必要的提示或列出简表，指导学生观察各地星空、月相变化、水文特征，调查当地工业布局特征、自然条件对农业的影响，收集有关人口，城市环境、工业污染等资料。
四、课堂练习安排与知识考查
现行教材中的思考与练习形式呆板，绝大多数为问答题。而目前高考、会考中几乎没有单纯的问答题，这类题目只要求学生记忆一些地理概念、特点，不但过于陈俗，也不利于发展学生智能。新教材安排课后练习应该形式活泼，注重素质培养，题目可以是读图、分析资料总结规律或课外实习题，实习题应有典型课题，并列出简表（或提纲）给予必要的提示。
在过去十几年高考的角逐中，地理教学已变成了应试教学，过分强调学生如何考试，并未充分注意到智能开发与素质培养。教材改革关键要体现提高学生的地理素质。因此，知识考查可以分为两部分：一是书本知识考查，二是写简单的野外实习报告或社会调查报告。现在全国大多数省市已实行会考制度，高考已不考地理，会考只是学科结业水平考试，绝不同于高考的选拔性考试，所以考查题不必过难，再加上实习成绩作参考，以防止高分低能现象的出现。