一、语文，以培养能力为重点。
曾经的我们只注重卷面成绩，而忽略了对学生在学习过程中的能力培养。通过多年的教学，我认为这个现状要改变。于是，我决定：在备课过程中要做好充分的准备，设定好教学目标，把培养学生能力当做重点内容，既备教材，也要备学生，做到心中有数。
1、培养学生的识字能力。
在教学过程中，我把重点放在训练学生自学生字词的能力上，让学生主动识字，首先教好拼音，为开始认字做好基础。讲汉字的形成规律，讲自主学习汉字的方法，教会学生查字典的方法，培养学生小组合作学习生字的能力，通过一段时间的培养，学生能独立学习汉字，养成习惯，掌握了课内的生字，也能了解许多课外的生字。学生识字能力得到了发展，学习的热情高了，学习的兴趣也得到了发展。我觉得：语文书是培养学生识字能力的“工具”；语文课是培养学生识字能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。这三者缺一不可，要相辅相成。教师要充分利用好教材，上好语文课，培养学生的识字能力。
2、培养学生的阅读分析能力。
阅读能力的培养是很复杂的教学任务。这里怎样培养阅读能力浅谈一些我的做法。
以《丰碑》为例，这篇课文是记叙文。教学时我要求学生掌握本课的生字、重点词句的意思，还要理解课文的主要内容，作者之所以把课文写得那么感人，让读者为之落泪，原因有两点：一是作者写清了事件起因、经过、结果。二是写清了场面、语言生动。学生要能读懂读通课文，吃透教材，这就要求学生有一定的阅读分析能力。
那怎样培养学生阅读分析的能力呢？首先，我在备课时要充分准备好，精心设计课堂上的问题，多采用小组交流讨论的方式来寻找问题的答案。学生的阅读分析能力可以在合作中得到训练和提高。
另外，还要括大学生的阅读量，每天课前让学生把自己最近读到的好词好句给大家朗诵，让学生摘抄记录，久而久之，学生的积累量增加了，对词句的理解也会随之提高。当同学中谁读到了好文章，就给全班学生介绍这篇文章内容，让其他学生也能得到学习和欣赏，这样也锻炼了学生的语言交际能力。当学生看到别人说得好，他的交际兴趣也会被调动起来。这样学生就会多看一些好书，学习的主动权也就被调动起来了。
二、培养学生的自学能力。
怎样培养学生的自学能力，这是一个需要探索的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体培养自学能力和习惯的路子是：第一步：读文、查字、认字、写字。第二步：读文、思考、分层分段、写大意、概括文章的中心思想。其实，能力是从学习生活中培养来的。我认为，小学生学好语文必须会自学。所以，老师要把学习的主动权交给学生，要相信学生，不要害怕学生会走偏，老师总是不相信学生，总是给学生一个结果，学生是不会接受的。我在教学中就经常设计一些适合学生自学的环节，把学习的主动权交给学生。例如：学生可以小组合作，探究问题，解决问题。备课时设计好预习的问题，让学生带着问题自学，完成预习的要求。培养学生的自学能力，把养成自学习惯当做学习的重点。学生学会了自学，语文课的阅读分析能力就会提高，学生就能自主学习，学习兴趣就增强了。由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
语文成绩要好，学生的写作能力培养是重点。要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。我在教学中，注重培养学生的写作能力，真正把教学落到实处。
阅读教学和习作是密不可分的。学生多读课文，理解分析课文，把课文当做例子。这就要求学生多写多练。在教学中，让学生多观察，多思考，多发现，调动学生的积极性。学生的想法各种各样，都能把自己的感情表达出来，语言得到了训练，也弥补了文中的空白。习作能力得到了提高，习作兴趣也就增强了。
例如《卖火柴的小女孩》是一篇童话。读后给人留下了深刻的印象，这是一个悲惨的结局，我在教学中就让学生续写，写一写小女孩如果没有被冻死，会过什么样的生活呢？学生的写作兴趣很高，都能积极表达自己对小女孩的同情和怜悯。写作内容精彩纷呈，达到了良好的教学效果。
再如《赛龙舟》一文，作者重点描写了赛龙舟的几个场面，其中第三自然段，作者采用了先概括后具体的方法来写，教学中我重点指导学生学习作者的这一写法，然后通过学习理解这样写的好处，并让学生运用这样的描写方法来写一个场面，学以致用。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。
学生的习作量多了，教师的批改就要改变方法。我的方法是：当面批当面改。好的文章一定要表扬，在全班学生面前当做范文来欣赏。不好的文章，要详细批改，做到有耐心。另外，教师也可以和学生一起来写作文，做到身临其境，你才会知道学生在写作中能遇到哪些问题。也可以和学生一起来交流习作中的点滴。这样学生也就对习作产生了兴趣。才会愿意和别人交流。
除了上述所说，要想提高学生的写作能力，还要让学生多观察生活，多思考，多想象，多读书，多和别人交流读书的感受，学生一定要有生活的感悟，要从实际出发，这样学生才能写出最真实，最感人，打动人心的作品来。
总之，只有把学习的主动权交给学生，学生会学习了，成为了学习的主人，教师也就真正成了学生的引路人，这样，教学效果才会更好，学生的学习能力才会更强。所以，我们要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。
论文作者:宋春莲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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