关键词：数学教师；大学生；教学改革；应用能力；教学思维
前言：学科教师对学生们开展课堂教学的过程中需要培养他们的应用能力，在增加他们对课程知识理解程度的基础上，对生活或者是工作中遇到的学科问题进行分析以及正确解决的综合能力，强化他们对学科知识进行学习和实践运用的能力。数学教师对大学生进行应用能力的培养可以提高他们对实际问题进行解决的综合能力，也符合学生们当前的就业需求，进一步培养复合型人才的学科能力培养需求。所以需要对大学生开展高水准的应用能力的培养，强化最终的教学效果。
一、数学教师应该进行分层+分类相结合的教学模式，提高学生们的基础能力
传统的教学模式不能吸引大学生更好的参与到知识学习中，也不利于学生们对学科知识进行深度的理解，从而有助于学生们得到学科能力的有效培养。同时，大学生在数学基础以及思维理解能力上体现出鲜明的差异，如果是对大学生开展灌输式的课堂教学则不能提高他们的学习兴趣，限制应用能力的培养效果。
基于这样的教学情况，本文认为数学教师应该进行分层+分类相结合的教学模式，这样可以提高学生们的基础能力。一方面，数学教师可以根据学生们的学科基础和理解能力进行层次的划分，根据入学考试成绩进行层级的划分[1]。根据层级特点选择不同的教材内容和讲解模式，引导大学生对课程知识进行深度的分析，强化学科教育的成效性。另一方面，数学教师也可以根据专业背景以及学科知识运用需求进行类别划分，根据具体情况开展针对性的知识讲解与学科能力的培养。通过开展行分层+分类相结合的教学模式，数学教师能提高大学生对学科知识的认知，强化其应用能力。
二、数学教师合理借助多媒体革新传统的教学思维，强化知识教育的实效性
因为传统的教学模式限制大学生的思维逻辑和主体意识，不利于大学生通过课堂教学得到应用能力的充分培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而信息技术可以丰富知识讲解的内容，也可以创新课堂教学的模式，同时也能增加学生们对学科知识的理解程度。所以本文认为要想培养大学生的应用能力，数学教师需要合理借助多媒体革新传统的教学思维，强化知识教育的实效性。
例如在对大学生开展“三角函数”相关知识讲解的过程中，数学教师可以借助多媒体的合理运用革新传统的教学模式，指导大学生对学科知识进行深度的认知和实践运用分析。第一，数学教师可以借助信息技术搜集三角函数的课程知识，通过表格内容展示的方式让大学生掌握到不同类型三角函数的概念、性质、表达方式以及应用事项等内容的展示[2]。第二，数学教师也应该借助多媒体展示相关的习题内容，指导大学生借助所学的知识点解决这些问题。这样可以锻炼学生们的思维逻辑能力，也能提高学生们应用学科知识的综合能力以强化教学实效性。
三、数学教师开展激励性的教学考核与评价，增加大学生的数学应用意识
在对大学生开展学科教育的过程中需要分析素质教育所提出的能力培养要求，需要增加他们对课程知识理解程度的基础上，对生活或者是工作中遇到的学科问题进行分析以及正确解决的综合能力。基于大学生体现出的课程基础和认知需求，数学教师要想提高应用能力的培养效果也应该开展激励性的教学考核与评价，增加大学生的数学应用意识。
对学生们进行教学考核的过程中，数学教师需要围绕课程能力掌握情况、课堂参与能力以及考试成绩等方面进行考核，提高教学考核的最终效果。另一方面，数学教师可以开展高水准的教学评价工作[3]。基于应用能力的培养效果，数学教师需要从理论知识、实践操作以及生活运用等方面对学生们进行教学评价。这样可以提高学生们对数学知识的认知程度，同时也能强化他们的数学应用意识。
结论：研究指出对大学生开展课堂教学的过程中，数学教师应该对他们进行应用能力的有效培养，重视让学生们可以借助数学思想、学科方法等内容对数学问题实施分析并正确解决实际问题的综合能力。所以本文认为数学教师应该进行分层+分类相结合的教学模式，这样可以提高学生们的基础能力。同时，数学教师需要合理借助多媒体革新传统的教学思维，以此强化知识教育的实效性。此外，数学教师也应该开展激励性的教学考核与评价，增加大学生的数学应用意识。
参考文献：
[1]余旭洪，金露莎，李珊.培养大学生数学应用能力的教学改革思路[J].上海理工大学学报(社会科学版)，2019，41(03):282-286.
[2]张敏.浅析高校高等数学教学培养学生数学应用能力的研究和实践[J].才智，2019(20):27.
[3]张兰云.持续渗透建模思想以提升独立学院大学生数学应用能力[J].课程教育研究，2019(10):28-29.
论文作者:勾丽华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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