彭芳华 旺苍县实验小学校 628200
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-085-01
《课程标准》要求从小学三年级开始，音乐课要器乐进课堂。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解表达和创造能力有着十分重要的作用。竖笛具有简单易学、携带方便、声乐优美等优点，深受小学生的喜爱。把竖笛引入到小学音乐课堂中，既有利于提高小学生的音乐素养和音乐技能，又有利于提高小学生的综合素质。要想让竖笛为学生所喜欢，让竖笛真正为音乐学习服务，就必须有可行策略和方法。本人在竖笛教学中进行了以下探索，自认为取得了一定成效。
一、发挥竖笛优势
竖笛具有固定的音准，相较于其他乐器，竖笛有下优点：一是竖笛音域比较宽，转调较为容易，小学生需要把眼、鼻、手、口等多个器官调动起来，从而让小脑更加灵活。不但能够使小学生的协调能力得到提高，而且能够把竖笛与歌唱结合起来教学，提高小学生的音乐素养和音乐能力；二是竖笛比较容易学会，让学生获得成就感，更加积极、主动地参与到教师组织的各项音乐教学活动中，提高小学音乐教学中学生的参与度。三是竖笛容易配乐，能够实现“奏唱同步” 。在竖笛的教学中，合奏是必不可少的环节，在此环节中，小学生需要与教师、同学相互合作、配合，久而久之，不但能够让小学生养成团结合作的团队精神，而且能够提高小学生的人际交往能力，从而提高小学生的总是素质。
二、教学策略有效
1、抓好课堂常规
好玩、好动是小学生的天性，在学习竖笛中，他们往往还不等老师指导，就自己吹起来，表现出浓厚的兴趣，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。为了解决这个问题，我从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，竖笛横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，用音乐语言来训练学生的常规。让学生真正感受音乐课与其它学科的不同。 例如：弹奏1 3 5 1 3 5 1 一串琶音时，请学生拿起竖笛放在胸前，竖笛和身子成45度；当弹奏和弦135学生放到嘴上，嘴巴含住吹口；当学生吹奏完后，弹奏1 5 3 1 5 3 1下行的音阶学生学生统一右手放竖笛。经过一段时间的训练，学生熟悉了自己所听到的音乐口令，反而注意力更加集中的投入后面的学习中。这样一来，不仅使整个课堂始终保持规范的秩序，而且加强了学生的音乐听辨能力。
2、注重兴趣引路
《课程标准》提出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。为了激发他们吹奏乐曲的兴趣，我在黑板上板书了一行音符1 2 3 4 5 6 等音符，教师指音符，请学生按照老师所指的音符进行吹奏，2 3 3 3 2 1 6 1 2 1……吹奏结束后学生肯定会很高兴，他们把自己所熟悉的曲子吹了下来，用这样的办法学习，不仅锻炼了动手动脑的能力，在这个过程中加深了简谱的学习和学生的视奏能力，让所要吹奏的音乐变得更加容易。
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3、教学设置合理
进行小学生竖笛教学过程中，教师应该以小学生的心理特点、兴趣爱好等为依据，设置出合理的教学内容，以实现良好的教学目标。在竖笛教学之初，教师设置的教学内容应该以《小星星》之类旋律简单、节奏欢快的儿歌为主，调动小学生的学习积极性。在学生掌握了部分竖笛吹奏技巧后，教师可以逐渐提高教学难度，选择《雪绒花》《彩云追月》等节奏感较强的歌曲作为教学内容，逐步提高小学生的音乐技能。总之，在竖笛教学过程中，教师选择的教学内容应该与学生的接受能力相符合，不宜心急，循序渐进地提高学生的音乐能力。此外，应该合理设置教学方案，通常情况下，小学音乐教学中的竖笛教学有三个阶段：首先，给学生介绍竖笛，让学生了解竖笛的基本知识；其次，让学生初步接触、练习吹奏竖笛；最后，让学生练习竖笛吹奏技巧，提高学生演奏竖笛的技能和水平。在具体的教学中，教师应该灵活设置教学方案，科学把握教学的进度，以实现理想的教学目标，提高其教学质量。
4、加强小组合作
在小学竖笛教学中，教师不能一味地给学生灌输竖笛知识和演奏技巧，也不能让学生单独进行教学，否则，不但难以提高学生的竖笛演奏技能，而且不利于学生综合素质的培养。因此，小学音乐教师应该把小组合作教学方法引入到竖笛教学中，让学生相互合作，共同进步，从整体上提高小学音乐的教学质量。例如：在教学生吹奏《彩云追月时》，讲解相关知识及吹奏技巧之后，我把本班学生分为四个小组，让每个小组各自练习完成后，让四个小组合在一起，练习合奏。这样一来，无论是单独的小组合作练习，还是全班一起练习，学生都会积极调整自己的状态，积极与其他同学讨论，研究每个同学的吹奏方式及其中存在的问题，并相互指正，不但能够有效提高全班学生的竖笛演奏技能，而且能够提高学生的人际交往能力，培养学生的合作精神。此外，在学生讨论、练习的过程中，教师不“袖手旁观”，而是参与到学生的讨论中，亲切地与学生交流，及时发现问题，并予以指正。这样，不但能够提高小学生练习竖笛的效率和质量，而且能够构建和谐的师生关系，保证接下来的音乐教学活动能够顺利开展。
5、整合教学内容
在竖笛教学过程中，单一的教学形式不但难以吸引小学生的注意力，而且会让小学生感到枯燥无味，对学习音乐提不起兴趣。因此，在开展竖笛教学活动时，教师应该把竖笛与其他形式的音乐结合起来对学生进行教学，例如：《可爱的布谷鸟》的竖笛教学中，教师可以让学生用竖笛吹奏出布谷鸟的叫声，看哪个同学吹出来的声音最动听，并让吹得最动听的学生把吹奏方法分享给同学们，以提高全班学生的竖笛水平。除此之外，在竖笛的练习中，教师也应该把竖笛与歌唱结合在一起，比如：在《美丽的黄昏》《两只老虎》等歌曲的练习中，教师可以引导学生在竖笛多声部的伴奏下练习合唱，这样，能够让学生的音准更加准确，音色更加和谐、统一，从而提高学生的音乐水平。
6、多元评价激励
为了对学生学习结果负责，我采用过程性与终结性相结合的方式。平日检查学生吹竖笛情况时，都带着各班的成绩表。这件事虽小，但是在竖笛学习中十分必要，它记录着整个学期学生学习情况。分ABCD四个等级来记录。学期结束后，成绩册上等级的统计，将学生学习的情况一目了然的展现在眼前。然后，教师根据每个人得A级的数量，评选出“优秀竖笛手”，激发学生进取精神。
总之，小学竖笛教学既是小学音乐教学新课程改革的需要，也是培养小学生音乐素养的需要。把竖笛融入到小学音乐教学中时，教师不能盲目追求娴熟的演奏技巧，而要以学生的接受能力、兴趣爱好、音乐水平等为依据，合理设置教学内容，科学制定教学计划，重小组合作学习，调动学生学习竖笛的积极性，让学生积极、主动地参与到学习活动中。这样，才能提高小学生的音乐素养和综合素质，让小学生能够更加全面的发展。
论文作者:彭芳华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
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