许妍[1]2007年在《多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究》文中指出自主学习作为一种能力，对学生的终生学习，毕生发展具有极为重要的意义。自主学习的理论研究有着悠久的历史，在国外已取得了令人瞩目的成果，且在国内教学实践中也有所应用，但其推行范围不广，尤其是在英语教学这一领域内几乎只是刚刚开始。本研究从自主学习体系的研究背景和发展概况入手，从自主学习的概念、理论基础及培养高中生自主学习能力的策略方法展开，通过对国内外几种自主学习模式的分析与比较，全面地讨论如何使用一种有效的手段，即利用多媒体环境和借助多媒体手段来促进学生自主学习。基于该环境下的自主学习体系，就是在计算机辅助语言教学(CALL)和网络优势的前提下，在教学过程中，使得学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用科学探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的；教师在学生的自主学习过程中所起的作用是启发、引导、帮助学生。由于自主学习是以科学研究的方法探索问题的学习过程，所以多媒体环境更加适合应用在自主性学习中，多媒体与网络能解决研究过程所需的大量资源，学生可个性化搜索语言学习资料，制作学习文字、图片、flash动画课件、视频资料等资源，并能帮助学生建立协作小组，展开探究式学习，同时使教师实现同、异步指导，最终达到比传统教学更好的效果。本研究探讨多媒体环境下的教学模式，结合自己的教学实际设计新型的教学方法与步骤，采用文献综述法、问卷调查法、实验法等，提供相关的教学实例，通过对实验班、对照班成绩比较和前后问卷调查的分析，求证多媒体能促进培养学生英语自主学习能力的提高。研究表明，多媒体和网络技术的使用在实践中受到学生的喜爱，有利于激发学生自主学习的动机和兴趣，有助于学生建构完善的学习目标、学习方法策略、思维方式、知识体系和自我反思与评价的自主学习习惯。希望本研究对其它实践多媒体教学的教师有所借鉴，对旨在培养学生自主学习能力的教师提供一些有价值的建议和方法，同时希望它能为构建科学、高效的高中英语课堂教学模式，促进高中课堂教学质量，促进高中生自主学习能力的提高提供一些思路。
刘宇[2]2010年在《运用多媒体技术辅助高中英语阅读教学的研究》文中指出信息技术的飞速发展带动了以电子技术为核心的各种媒体,即多媒体技术的高速发展。早在上世纪70年代,计算机辅助便应用于第二语言学习。上世纪90年代以来,多媒体技术辅助外语教学进入了一个崭新的时代。信息时代的来临以及不断增长的国际交流使外语学习越来越重要。高中英语阅读教学是高中英语教学的重要内容,也是学生获取知识的重要手段。国家教育部颁发的《普通高中英语课程标准(实验)》也对多媒体辅助英语阅读教学培养学生的综合语言运用能力加以强调。而我国目前的高中英语阅读教学实际却不令人如意。阅读的方法仍然很传统,其结果是学生的英语自主合作阅读能力教差,阅读教学效率也比较低下。针对当前高中英语阅读教学中所存在的实际问题,如何有效地开辟一种新的阅读教学途径,寻求有效的阅读方法来提高高中英语的阅读教学效率就显得极其必要了。本研究共分为七部分。首先笔者说明了本研究的背景,研究问题及研究意义。在第二部分中,笔者阐述了本研究领域目前国内外研究现状并界定了英语阅读教学,多媒体及多媒体教学。在第叁部分,介绍了本研究的研究方法。在第四部分中,笔者回顾了多媒体辅助教学的产生及在我国的发展过程。在第五部分介绍了我国高中英语阅读教学多媒体使用现状及存在问题。第六部分,为了验证本研究运用多媒体技术辅助高中英语阅读教学的可行性与实际效果,笔者在教学实践中通过制定行动计划,设计行动方案及行动方案的实施对多媒体辅助高中英语阅读教学进行了行动研究。实践的开展及对调查问卷的最终数据分析说明了多媒体辅助高中英语阅读教学的可行性及优越性。
马丽芳[3]2006年在《多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践》文中指出20世纪是一个技术的世纪,而21世纪更是一个科学技术突飞猛进的时代。当前,世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命。在新技术革命的浪潮中,计算机和信息技术的发展已深入到教育领域,为教育界提供了新的工具,计算机辅助教学成为目前国内外教育技术研究的核心领域。课堂教学是学校教学的主要教学组织形式。因此,多媒体计算机辅助教学应立足于课堂教学,要把课堂教学规律,学生学习规律和多媒体计算机的功能作用结合起来实现课堂教学的过程最优化,更好的完成教学目标。真正使现代化教学手段为课堂教学服务。本文首先回顾了多媒体辅助教学的历史发展背景,并研究了在学习理论、现代教学理论和现代教育传播理论的影响之下,多媒体辅助教学的历史发展过程。其次,笔者界定了教学模式和多媒体教学模式。并对当前多媒体辅助高中英语课堂教学模式进行分类、归纳,总结了九种教学模式。针对高中英语课堂教学的不同任务和目标,建构了多媒体辅助高中英语课堂的教学模式。最后为了验证多媒体辅助高中英语课堂教学的实效,笔者还讨论了传统教学模式存在的问题,研究讨论了多媒体辅助高中英语课堂教学与传统高中英语课堂教学的优缺点。多媒体教学优于传统教学主要体现在:有利于激发学生的学习积极性和主动性,从而有利于学生对知识的接收和理解。笔者还在教学实践中对多媒体辅助高中英语课堂教学进行了验证,通过实验设计,实验的开展和最终数据分析说明了多媒体辅助高中英语课堂教学的优越性。为今后的英语课堂教学开辟了新思路,并提供了实证。
叶水清[4]2008年在《网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究》文中认为众所周知,英语阅读不仅是学生获取知识的重要手段,同时也是高中英语教学的重要内容之一。然而,综观我们目前的高中英语阅读教学实际,却不令人如意。尽管21世纪是一个科学技术高度发展的信息时代,可是,许多英语教师教授英语阅读的方法仍然很传统,其结果是学生的英语自主合作阅读能力极差,阅读教学效率也极其低下。针对当前高中英语阅读教学中所存在的实际问题,如何有效地开辟一种新的阅读教学途径,寻求有效的阅读方法来提高高中英语的阅读教学效率就显得极其必要了。可喜的是,随着信息技术逐步深入到教育领域,计算机网络辅助英语阅读教学已成为目前英语教育工作者们所关注的焦点问题。近几年来,虽然英语教育专家及教学一线教师对此进行了广泛地研究和实践,并已取得了一定的成就,但总的效果并不十分理想。本研究的目的之一就是构建一种城区高中英语阅读网络互动教学模式,并通过对本人所在城区的五所高中的阅读教学进行调查研究及本人的教学实践来验证其可行性及绩效性,从而在一定程度上改变学生的阅读学习方式,即由被动变为主动,合作和探索学习,从而最终推动我们高中英语阅读教学的健康发展。本文研究的方法采用了文献综述、问卷调查、数据分析及课堂教学实验。全文共分为六部分。首先笔者说明了本研究的背景,研究视角,研究问题及本研究领域目前国内外的研究现状。在第二部分中,回顾了计算机辅助语言教学的发展历史,同时详细地叙述了国内外学者们对英语阅读,特别是对基于网络环境下的英语阅读教学研究现状。在第叁部分,笔者对江岸区五所城区高中的网络硬件条件及英语阅读的教学现状进行了详细地调研。在第四部分中,笔者在第叁部分对江岸区高中英语阅读教学现状调查及分析的基础上,构建了城区高中英语阅读网络互动教学模式,并分析了该模式的理论基础、教学目标、基本特征、运作程序及评估该教学模式的基本体系。在第五部分,为了验证城区高中英语阅读网络互动教学模式,笔者通过实验设计、实验的开展和最终实验数据的分析,说明了该教学模式在城区高中英语阅读教学中运用的可行性及绩效性:该教学模式的运用与阅读绩效成正比;该教学模式的运用与学生阅读能力提高绩效成正比:运用该阅读教学模式能有.效地促进学生非智力因素的发展,增强学生的阅读合作意识,极大地提高了英语阅读教学效率;该模式对于提高学生的处理信息的能力、自主学习的能力及与其他同学协作解决问题的能力诸方面也是可行的及有效的。通过本研究,笔者为今后的城市高中英语阅读教学开辟了一种新的教学模式。最后,笔者也指出了本实验所存在的局限性,并提出了相关建议。总之,虽然网络在英语教学中的应用在我国还是刚刚起步,但网络在英语阅读教学中的应用的发展前景是可观的。目前适合我国国情的各种网络辅助英语阅读教学模式已经兴起,并且在英语教学信息化的发展过程中,随着网络的发展,他们必然对英语阅读教学产生一定的影响。中学英语阅读教学中的网络教学已在探索,教师及学生有目的地从网上获取信息来进行英语阅读将成为一种新的学习模式。计算机辅助高中英语阅读教学的资源是十分丰富的,前景是广阔的。计算机在英语阅读教学中的应用,不是可有可无,而是谁先谁后的问题。我们有必要对网络有效地与英语阅读课堂教学相结合作出超前的决定,将网络应用于英语阅读教学的研究及实验推向更高的水平。
吴俊杰[5]2012年在《多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告》文中研究表明当前，随着多媒体信息技术的飞速发展和普及以及学校办学条件的不断改善，多媒体已被普遍引入到课堂教学，多媒体的引入为英语课堂教学增添了很多活力，它不仅活跃了课堂的氛围，还提高了学生学习英语的兴趣。《高中英语课程标准》（以下简称《标准》）要求学生在老师的指导下“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并能根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。在高中阶段引入多媒体辅助教学，是教育的需要，是时代的需要。《标准》明确了高中多媒体辅助英语教学的模式，并对英语教学指明了方向。因此，笔者基于对多媒体辅助教学的兴趣和了解，调查了漳州叁中高中多媒体辅助教学的现状，并对其中的不足提出笔者自身的一些建议。为了了解漳州第叁中学高中部英语教师使用多媒体的现状，本文从教师对使用多媒体教学的态度，教师在这方面的理论基础和基本技能以及教师使用多媒体教学中存在的困难开展了调查，分析并讨论了调查的结果。本研究的调查对象为漳州叁中高中部十五名英语教师。调查方法为问卷调查法和访谈法。经调查得知，该校高中部已经配备多媒体设备辅助教学，并且多数英语教师对应用多媒体辅助教学持肯定积极的态度。多数教师能够把基本的教学理论应用到教学上来，但是对于多媒体辅助教学的理论如建构主义教学理论等还有待提高。教师对教学课件制作不够重视，如课件制作频率不高，课件制作水平不高，教研室合作制作课件较少。同时，在课堂上使用多媒体辅助教学时，教师操作的软件比较单一，对于其他教学软件使用情况有待提高。本文经过对多媒体辅助高中英语教学的现状调查并对数据进行分析后认为，应当改变现有的状况，探索一条适合于多媒体教学的新思路：第一，教师需要转变自身教学观念，紧跟时代步伐；第二，认真学习有关多媒体辅助英语教学的理论并合理运用到实际英语教学中去；第叁，加强对教师多媒体辅助英语教学技能的培训；第四，使教师树立正确的多媒体辅助教学观；第五，注重多媒体辅助英语教学中师生的互动性培养；第六，注重完善多媒体设备，及时进行设备的更新换代。
李高昂[6]2016年在《多媒体辅助高中英语阅读教学的应用研究》文中研究指明阅读,作为最主要也是最重要的语言输入手段,在语言学习中起着重要的作用,一直以来都是英语教学的重点。学生在阅读上的表现情况,在很大程度上决定着学生的英语学习情况。面对新一轮的高考改革和新时代发展的需要,如何利用新的教学手段改进阅读教学,帮助学生克服阅读困难,提高学生阅读成绩成为当前教育者的任务之一。对此,本文展开多媒体辅助英语阅读教学的应用研究,并试着回答以下问题:(1)现阶段在高中阅读教学中多媒体的使用的频率、类型以及目的是怎样的?(2)现阶段学生在英语阅读学习中阅读能力和态度是怎样的?(3)针对学生目前在阅读能力和阅读态度上的问题,通过对照实验,观察多媒体是否可以切实帮助学生克服在阅读上的这些问题,提高他们的阅读成绩?为了解决上述问题,本文首先采取了文献研究法,基于研究需要,找到与本研究相关的文献,了解本研究的研究情况,为本研究提供了研究基础和研究经验。然后,在笔者亲自进行教育实验之前,采用问卷调查和课堂观察,调查多媒体在阅读教学中的应用现状。然后进行对照试验:对两个班分别进行为期一学期的实验,在实验最后根据前后测成绩,分析学生在多媒体辅助的情况下,是否能影响他们的阅读能力和对阅读的态度。最后通过对实验班部分同学的访谈,来了解实验后他们对多媒体辅助阅读教学的感受。通过一学期的实验研究,笔者得出了研究结论:多媒体辅助教学有利于改善学生对阅读的态度,有利于提高学生部分阅读能力。同时,笔者在实验中也发现了现在阅读教学和多媒体运用的一些问题:如“单媒体”的使用;教师对教学媒体的不恰当使用;教师在阅读课堂上对语言知识的过分重视;学生对阅读技能学习的需要没有得到满足等问题,需要在以后的教学中引起重视。最后笔者根据研究的发现,从多媒体辅助角度,提出了几点可能有益于高中英语阅读教学的建议。
孙博[7]2014年在《利用多媒体辅助高中英语外语教学实践研究》文中指出在高中英语教学中,应用多媒体教学手段,可以提高教学效率。本文在分析高中英语教学应用多媒体存在问题的基础上,提出了改进高中英语应用多媒体技术的方法,达到提高英语教学效率的目的。
温晓茹[8]2004年在《应用多媒体辅助高中英语教学的实践研究》文中指出多媒体教学是学校现代教育技术的一种新模式。它是多媒体技术进入教育领域后，与教育理论相结合的必然产物。多媒体技术作为一种教学手段被广泛地应用于中学英语课堂教学，它有利于创设良好的英语交际环境、激发学生的学习兴趣、提高学生学习的主动性和自主性、建构学生的认知图式、培养学生跨文化交际的意识和能力。同时，多媒体辅助教学对于开发英语教学资源、拓宽学生学习渠道增大课堂教学容量、改进学生学习方式、拓展学生的思维空间、提高课堂教学效果方面起到积极的作用。 那么，如何将多媒体技术应于高中英语教学，使之有效地辅助高中英语教学，从而提高教学的效率和质量，使学生的英语学习能力增强，英语水平提高，这是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。 本文采用文献查阅、观察、问卷调查等方法，对应用多媒体CAI有效地辅助高中英语教学的理论基础和实践操作进行了探讨。本文在引言部分中阐述了课题提出的背景、多媒体辅助教学的应用和发展历程以及开展多媒体辅助教学的意义。在第一部分中阐述多媒体教学的概述，深入地探讨建构主义理论和语言习得理论，分析了二者给中学英语教学带来的启示；并结合现实情况，指出传统教学方法和手段在模拟自然的语言习得过程中的局限性。在第二部分中通过分析多媒体教学与传统教学手段相比所能发挥的优势，认为多媒体辅助教学能大大弥补传统教学在语言的自然习得方面的不足，论述了多媒体辅助高中英语教学的必然性和必要性。本文的第叁部分提出了应用多媒体CAI有效辅助高中英语教学的具体途径，该部分是论文研究的重点。最后，对多媒体辅助英语教学的效果进行分析并指出在多媒体教学中应该注意的事项。本文的研究成果将为广大中学英语教师更有效地开展多媒体教学改革提供一些思路和进一步的帮助。
田曼汝[9]2016年在《联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践研究》文中认为网络信息时代,尤其是随着Web2.0理念的出现和蔓延,知识与信息是海量的、混沌的、零星的分布于我们的生活的各个角落,信息超载与知识碎片化的情况愈演愈烈,这就要求我们以全新的视角去审视我们的教学与学习。因此本研究以联通主义和混合式教学为理论基础,在分析大量文献之后发现二者理论的异曲同工之处。笔者通过深入高中英语教学一线,获得普通高中英语听力教学的实然状态的数据并且进行科学的总结与分析,发现实然状态下高中英语听力教学的问题与不足。笔者根据实然状态下的问题,在联通主义和混合式教学理论的指导下,以影响听力教学的非语言因素为着眼点,设计一种适应网络时代教学新要求的高中英语听力混合式教学策略。笔者将构建的教学策略实际应用到高中英语听力一线教学,进行教学实践,教学实践分为两个阶段,每个阶段历时叁周,在实践的每一个阶段的每一次实践都会进行完备的教学分析与准备工作,并且如实记录班级教学实况,随后进行科学分析和总结,不断吸取教训,总结经验,在高中英语教学实践的一线来检验策略是否具有切实的有效性、实用性和操作性,以期构建一个高渗透性、高互动性和高文化性的英语课堂教学氛围,让学生和教师都可以去发现和感受英语学科的魅力所在,真正爱上英语。
徐晓菁[10]2008年在《浅谈如何运用信息技术优化高中英语教学》文中研究指明二十世纪九十年代以来计算机逐步走进了千家万户,因特网也席卷和普及了全球。随着我国经济社会的全面发展,我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。与此同时,信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战,如何培养适应信息社会要求的合格人才,是当前教育面临的重要课题。国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。”就是倡导要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教学的效果,改变传统的教学模式。英语教学作为这一课题的重要组成部分,越来越多的教师开始关注现代教育技术在外语教学中的理论与实践,因为现代外语教学已经离不开信息技术的支持。作为英语教育工作者,如何更快、更熟练的利用信息技术,将信息技术有效应用于英语教学,优化英语教学,是有待我们研究的重要课题。因而作者选择了这一选题进行相关研究。论文作者首先回顾了一些信息技术辅助外语教学的理论:建构主义理论、认知主义学习理论、赫特瑞拉的实验研究,并综述了信息技术辅助外语教师“教”与学生“学”的模式。在这些理论和实践的指导下,为了证实采用信息技术是有利于优化高中英语教学的,并为了探索行之有效的教学模式与方法,作者借助观察法、文献法、个案法、实验法等研究方法,在实验班采用信息技术辅助教学,定期进行测试与调查问卷并与对比班进行比较。作者在所任教的武汉第十六中学高二(12)班、(13)班进行了为期一年多的实验,在实验过程中作者探索了展示式、操练式、主体参与式、探究性等教学模式,并指导学生在主动学习的过程中将辅助式、直接式、交互式、自我设计式等学习模式相结合,取得了良好的效果。该实验表明了信息技术辅助高中英语教学可以使学生英语整体水平提高,能克服传统教学方法的弊端,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性和创造性,教学效果显着。全文共分六章:第一章对高中英语教学现状进行研究并反思造成英语教学及学习现状中弊端的原因,阐述本文的研究背景和研究意义。第二章简述信息技术与课程整合的概念,综述了信息技术辅助外语教学的理论基础及国内外发展现状。第叁章探讨了信息技术应用于高中英语课程的教学实践,介绍了多媒体及网络环境下进行高中英语教与学的模式、方法及其在教学实践中的案例。第四章介绍实验目的、实验设计和实验研究方法。并对实验数据进行了分析,得出信息技术辅助高中英语教学可以使学生提高英语整体水平的结论。第五章对新环境下教师的角色进行了反思。第六章进行了总结。
参考文献：
[1]. 多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[D]. 许妍. 华东师范大学. 2007
[2]. 运用多媒体技术辅助高中英语阅读教学的研究[D]. 刘宇. 辽宁师范大学. 2010
[3]. 多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践[D]. 马丽芳. 东北师范大学. 2006
[4]. 网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[D]. 叶水清. 华中师范大学. 2008
[5]. 多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[D]. 吴俊杰. 漳州师范学院. 2012
[6]. 多媒体辅助高中英语阅读教学的应用研究[D]. 李高昂. 重庆师范大学. 2016
[7]. 利用多媒体辅助高中英语外语教学实践研究[J]. 孙博. 中学生英语(高中版). 2014
[8]. 应用多媒体辅助高中英语教学的实践研究[D]. 温晓茹. 内蒙古师范大学. 2004
[9]. 联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践研究[D]. 田曼汝. 哈尔滨师范大学. 2016
[10]. 浅谈如何运用信息技术优化高中英语教学[D]. 徐晓菁. 华中师范大学. 2008
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