一、重视草稿修改。
学生作文的时候喜欢一锤定音，他们认为只要草稿写完了，那么作文也就完成了，不愿意认真修改，导致作文水平难以提高。针对此种情况，我把作文指导的只要精力放在评改学生的作文草稿上。为了让学生养成自改作文的习惯，我采取了以下方法：
首先引经据典，向他们介绍古人名家锤字炼句的故事。在老师讲解了“推敲”二字的典故后，明白好作文不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。
接着具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。每学习一个新的单元，我便带领学生一起先阅读该单元习作要求。明确作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示要求范围，可写哪些材料，注意事项，限定一个交作文的时间，就让学生回去做习作准备。学生或观察，或收集素材，或构思，或打腹稿。从不让学生在一节课两节课的时间内完成作文，给学生留有充足的时间，培养他们认真作文的好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上利用展示台让全体学生一起参与评改。然后让学生用学到的知识和方法，自改作文，写得实在不好的还要重写。最后在组内由组长带领组员一起进行互评互改，并写出评语。（评语的写法先由教师在班上讲解，再逐条打印发给每个小组，小组参照进行评价。）
最后誊写上交的作文，教师再认真批改、讲评。这一次讲评，着重表扬草稿修改后进步明显的学生。
当然，这样做教师确实辛苦，但效果却是显而易见的。因为以上加强作文指导的做法，更加贴近学生作文实际。
二、优秀作文着重“评”。
教学始终要遵循因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文水平的差异，有所区别，侧重对待。我的做法，优秀学生作文以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀学生作文有了一定的基础，他们需要的是老师“锦上添花”。教师应在文章的立意、结构、写作手法等有一定难度的方法上予以提高要求，给予指导。
选评优秀学生作文，把它作为“突破口”，可以起到“牵一发而动全身”的作用。因此，我每教到三年级开始写作文时，都从最初的作文中发现一两个“习作苗子”，加以鼓励、培养。开始的时候，可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生习作兴趣，增强习作信心。
兴趣是最好的老师，鼓励则是最好的方法。我发现受过鼓励表扬，在班上展示过自己习作的孩子，作文态度都很认真，作文兴趣也很浓厚，因为他们都希望自己的文章再一次受到肯定和表扬。之后我采用滚雪球的方法，逐渐扩大优秀作文面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了进一步提高这部分学生的作文兴趣，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文展览，参加各级作文竞赛，编写作文集......这样一来，班上很快出现了一批喜爱作文的同学。他们的作文成绩的迅速提高极大地鼓舞了中差生。
至此，我的作文评改即由教师主要评改变为以学生评改为主。
三、差生着重“改”
差生作文之所以差，主要差在他们知识能力上的不足，而且这种不足不是一朝一夕形成的，因此久而久之，这部分学生便产生了“怕作文、作文难”的心理。
要想提高差生作文水平，克服心理上的困难是前提，其次是给予他们在选材、写清楚、写具体、字词句的训练上等方面实实在在的帮助。
对待差生，我主要采取的是面批面改。针对主要问题，一是严，逐词逐句，绝不马虎，连一个标点也不放过；二是爱，让学生感受到老师的真诚，不歧视，不打击，有耐性，善于发现他们的点滴进步，给予鼓励。评语以鼓励表扬为主，比如“你的字写得真漂亮！”“祝贺你进步了！”.......
四、评改共有的毛病。
为了增强评改实效，我有一本专门的作文评改记录本，记下学生作文中的共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可奏效。
1、三段式。
对于初写作文的三年级学生来说，三段式的要求是必要的。而对于高年级学生来说，一味的三段式势必会束缚学生的思维，因此我要求学生中间一段必须放开，要有层次。
2、开头结尾模式化。
比如写参观或游记类文章，学生往往这样开头：“我们排好队，在老师的带领下......”结尾又会这样写“参观完毕（或春游结束了），我们恋恋不舍的回家了。”为了使他们认识到这种写法过于平淡俗气，我安排每个学生带一本作文选，看看入选作文有几种这样的开头，结果发现一篇都没有。从此，学生改变了千篇一律的模式化的写法。
3、孤立地写人物外貌。
学生在写人物外貌时，总是千人一面，男孩不外乎是“圆圆的脸蛋，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛......”女孩则是：“乌黑的头发，黑葡萄似的眼睛，红通通的脸蛋......”为了纠正这种写法，我选取了一个外貌描写片段让大家评讲：
监考老师一走到门口，教室里顿时变得鸦雀无声。她左手拿着一摞试卷，右手端着一个装满水的玻璃杯，个子不高，瘦瘦弱弱的身体被一件紫色的羽绒服包裹着，鼻梁上架着一副金边眼镜，镜框后面是一双严厉的、仿佛能看透人心思的眼睛。
通过讲评，让学生了解到这个片段为什么生动形象，主要原因是抓住了人物的特征，不是孤立静止地写人物外貌。从此，千人一面的写法得到了改正。
论文作者:李永新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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