石秉强
云南省普洱卫生学校 665000
摘要：普通外科临床教学涵盖了病理生理学、解剖学等医学知识，教学内容相对较为繁杂、概念较为抽象化、并且具有较强的专业性，这无疑加大了普通外科临床理论教学的难度。病例讨论课在普通外科临床教学中的应用，通过典型的病例，引导学生自主的进行思考，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且病例讨论课的应用有利于激发学生的学习兴趣，对教学效果与教学效率的提高具有很大的帮助。笔者针对病例讨论课在普通外科临床教学中应用的重要意义进行了探究与分析，并提出了病例讨论课在普通外科临床教学的应用途径，希望有助于普通外科临床教学的顺利开展。
关键词：病例讨论课；普通外科；临床教学；应用途径
传统的普通外科临床教学方法以教师理论知识的讲解为重点，这种教学方法通常又被称之为“填鸭式”教学方法，该教学方法不仅仅忽略了学生在教学中的主体位置，还忽略了对学生自主学习能力的培养，这样严重阻碍学生创新能力的发展，大大削弱了学生对普通外科临床知识学习的兴趣，从而降低了普通外科临床教学的效果与效率。病例讨论课在普通外科临床教学中的应用具有着极其重要的意义，不仅有助于学生更好的理解和掌握普通外科临床知识，同时还有利于培养学生的直接思维和纵向思维能力。
一、病例讨论课在普通外科临床教学中应用的重要意义
（一）有利于培养学生的临床思维能力
在医疗过程中，通常存在一定的个体差异性，其主要体现于：同一种临床表现在不同的个体身上，可能表现为不同的疾病，或者同一种疾病在不同的个体身上，可能具有不同的临床表现。如果仅仅简单的按照普通外科临床教科书上的内容进行治病，将很容易引发医疗事故[1]。因此，正确的临床思维具有着不可小觑的重要性。正确的临床思维就是根据患者疾病的各种身体症状，将其进行归纳、联系、排除等，通过各种途径辩证和认知疾病的实质的抽象思维过程。临床思维能力是一名合格的医生必须具备的一项基本能力，其需要经过长期的具有针对性的训练才能够很好的形成，其中与患者的直接接触或者间接的病例接触都有利于提高临床思维能力。因此，病例讨论课在普通外科临床教学中的应用，有利于培养学生的临床思维能力，教师通过典型的病例提出问题，并启发学生进行自主的思维，引导学生应用理论知识解决问题，通过病例的判断，锻炼学生的直接思维和纵向思维，从而培养学生的临床思维能力，同时培养学生的理论知识应用能力，进而为学生未来的临床工作打下良好的基础。
（二）有利于学生形成良好的医德医风和严谨的医疗态度
救死扶伤是医生的职责和使命，医生一向被认为是一个伟大的职业。正是因为医生肩负着救死扶伤的使命，所以更应该重视医学教学[2]。病例讨论课在普通外科临床教学中的应用，其中病例资料需要具有一定的真实性，尤其是数据的采集必须真实、全面，在学生对病例进行判断、鉴别的过程中，可以通过辩证思维，运用矛盾的共性和个性来充分的解释病例中的临床身体症状，再通过学生之间的集体讨论，集合整体学生的智慧和力量，对病例进行深入的分析和判断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一过程中，不仅有利于学生形成良好的医德医风和严谨的医疗态度，同时还有利于培养学生的团队合作精神，并且对普通外科临床教学的顺利开展具有着非常重要的作用。
二、病例讨论课在普通外科临床教学的应用途径
（一）确保病例资料的真实性
病例资料的真实性，是病例讨论课在普通外科临床教学中的应用的重要基础。因此，教师在选择病例资料时，应该选择真实的病例资料，确保病例资料的真实性，并结合病例资料的内容提出实际问题，以此引发学生的理论知识体系的共鸣，促使学生运用掌握的理论知识解决问题。将学生放置于具有一定复杂性和实际性的问题情景之中，这样不仅有利于提高学生的理论知识运用能力，同时还有利于加深学生对理论知识的理解和掌握，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。只有充分的确保病例资料的真实性，才能够切实的发挥病例讨论课的重要优势，提高普通外科临床教学的质量与效率。
（二）加强病例讨论课的应用
对于普通外科临床教学来说，理论课通常情况下是在教学课堂中完成，一般以教师对理论知识的讲解为重点，教师将基本概念和理论灌输给学生，学生被动的接受和吸收，虽然这种教学方法，有利于学生了解基本的概念和理论，但是往往学生对其仅仅是依靠死记硬背的形式去记忆和掌握，缺乏对学生应用能力的培养。而病例讨论课在普通外科临床教学的应用，则很好的弥补了这一不足，通过真实病例资料的讨论，学生能够有效的掌握普通外科临床知识的系统性、层次性和其中存在的内部练习，并且教师可以有效的了解到学生理论知识掌握方面存在的不足，从而开展具有针对性的教学。因此，应该加强病例讨论课的应用，例如：增加病例讨论课教学的课时数量，在每完成一课时的普通外科临床理论教学后都为学生提供一定病例讨论的时间和空间，以此更好的培养学生的临床思维能力。
（三）构建完善的病例讨论评价体系
构建完善的病例讨论评价体系，不仅可以有效的提高病例讨论课在普通外科临床教学中应用效果，同时还有利于提高病例讨论课在普通外科临床教学中的地位。例如：教师应该在学生的期末考试中合理的增加病例讨论的权重，适量的增加一些相关病例讨论的题目，以此更好的检测和评价学生对普通外科临床知识的掌握程度和运用程度。另外，还应该注重加强学生对病例讨论课教学的反馈与建议，以此不断的改进和完善病例讨论课在普通外科临床教学中的应用，从而使得病例讨论课的重要作用得以充分的发挥。
结束语：
综上所述，病例讨论课在普通外科临床教学中的应用具有着不可小觑的重要优势，因此，教师应该积极的发挥病例讨论课的重要优势，培养学生的临床思维，引导学生形成良好的医德医风和严谨的医疗态度，为学生未来的临床工作奠定基础。
参考文献：
[1]霍艳萍，刘灿君，张孝丽，黄侃，那静涛.病例讨论法在临床见习心电图教学中的应用分析[J].中国卫生产业，2018（21）：96-97.
[2]王婷.病例分析式授课和模拟临床护理程序相结合的教学方法在重症医学护理教学中的应用[J].医学理论与实践，2018，31（13）：2036-2037+2044.
论文作者:石秉强
论文发表刊物:《健康世界》2018年18期
论文发表时间:2018/11/14
标签：病例论文; 外科论文; 学生论文; 培养学生论文; 教学中论文; 理论知识论文; 教学方法论文; 《健康世界》2018年18期论文;